基于迁移教学视角下小学语文“阅读—写作”迁移过程的案例分析

    徐志红

    摘 要 叶圣陶先生曾提到过，小学语文教材无非就是由例子构成，学生通过例子的学习，锻炼阅读和写作能力。但从现阶段的小学语文教学情况出发，教材案例的应用不够全面，教学迁移做的不够好。对此，本文则以此为核心，从迁移教学的视角出发，对小学语文“阅读—写作”迁移过程进行案例分析，发挥出迁移教学的应用有效性。

    关键词 迁移教学 小学语文 迁移过程 案例分析

    中图分类号：G623.2 文献标识码：A

    0引言

    对于小学生而言，教学过程使其学会举一反三，从而养成良好的学习习惯。迁移教学的应用有效性明显，对于学生而言，教学的迁移为学生提供了多元化的教学内容，并实现了知识的拓展延伸，从而在迁移教学完成之后，学生获得更多知识点，对于知识的综合应用能力也将得以提升。基于此，对小学语文“阅读—写作”迁移过程进行案例分析，为小学语文教学质量提升奠定基础。

    1小学语文教学迁移教学的价值剖析

    迁移教学在小学语文教学中的应用，打破了传统教学模式的限制。从小学语文迁移教学的应用价值着手，主要表現在两个层面：一方面，提高学生学习效率。小学语文阅读教学和写作教学是两个重要部分，对学生小学语文综合素养提升具有积极推动作用。但阅读教学和写作教学本身是具有一定内在联系的，这种内在联系在传统教学环境中并未得到高度重视，从而导致教学质量受到影响。而本次迁移教学的应用，则是将关注的焦点放在“阅读—写作”的迁移过程中，借助案例的分析，使得学生掌握两者的关联关系，理清内在规律，在学习迁移中提高学习效率；另一方面，有助于教师教学方法的优化创新。相比于传统单一的小学语文教学方法，迁移教学的应用，需要教师对于语文学科的知识点有一个相对全面的了解，从而找到知识点的可迁移内容，不断去革新和改进迁移教学方法，带来新的教学模式，为教学质量的全面提升奠定基础。

    2小学语文“阅读—写作”迁移过程的案例教学

    小学语文阅读和写作的教学迁移过程，本文主要结合小学语文《看雪》课文进行案例教学。具体过程包括案例引入、场景联想以及写作实践三个步骤，以此来协调好教学的侧重点，明确研究内容。

    2.1案例引入

    在小学语文《看雪》的教学中，文章内容中有涉及到虚拟的雪的形态和真实的雪的形态，能够让学生了解案例中雪的不同形态描写。虽然课文中的学生并未见过真正的雪，而对于北方的学生而言，对于雪却并不陌生。对于该课文的导入，主要是教师在教学之前，则需要营造适用于语文教学的情境。如借助多媒体设备，将下雪的场景以及雪后的景色进行展示，可以是图片、视频等，最终目的都是为了达到案例引入的目标和要求。在这种教学氛围环境中，学生能够更主动的融入其中，对于课文阅读抱有浓厚的学习兴趣。

    2.2场景联想

    “阅读—写作”的语文教学迁移过程，是将学生的阅读学习内容迁移到写作当中。当学生阅读完“看雪”之后，为达到知识迁移的教学目标，使得学生尝试去写作。但从学生的写作情况来看，多是按照课文当中的内容生搬硬套，内容单一，同质化问题严重，学生的想象力并未得到充分启发。在这种知识迁移中，显然是一种浅层次的迁移过程，并未看到迁移教学本身的魅力和价值，导致迁移教学流于形式。对此，教师则需要做好启发和引导，从而使得学生可以发挥出联想和想象力，提高写作能力。具体采取的方法为小组合作学习模式，这种方法的应用，不仅仅能够最大限度上的尊重学生的个体差异，也能够使得学生形成团队协作意识。小组划分完成之后，教师布置任务，即阅读课文之后，联想与雪有关的游戏活动或者内容。以该任务为核心，各小组进入到讨论当中，并最终选择一个代表将组内的讨论结果进行呈现，教师经过评比，确定优胜小组，并就该小组当中讨论结果进行详细的分析。该过程中，学生通过小组协作的模式，能够最大限度上的发挥出自身的想象能力，对于雪有一个相对全面的认知，这种依托阅读而产生的知识迁移过程，所发挥出的效果良好，使得小学生为写作过程积累更多素材。

    2.3写作实践

    该写作实践的过程，与初步课文阅读之后的写作有很大的差异。在第一次的写作中，“阅读—写作”知识的迁移完整性并未得到体现，导致迁移教学的效果并不十分理想。而这一次的写作实践，将侧重点主要是放在想象力方面。经过讨论之后，学生对于雪的多种形态有一定的了解，同时发挥自己的想象力，结合生活当中的雪的样子进行写作，整个写作过程能够从阅读当中汲取养分，也能够实现写作内容的全面创新，以这样的方式来呈现出写作教学的有效性。相比于传统单一的阅读和写作教学，这种迁移教学模式的应用效果显著，符合素质教育以及新课程标准提出的新要求。

    综上所述，将迁移教学应用到小学语文教学当中，能够实现知识的有效迁移。特别是在小学语文教学中的应用，阅读和写作的知识迁移效果更好。通过案例的分析可以发现，对阅读的深层次解读和系统讨论，丰富了学生的写作知识面，锻炼了学生的想象能力，使得写作的内容情感更丰富，内容更多元，对小学生的全面发展将产生积极影响，发挥了迁移教学的有效性。

    参考文献

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