探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析
罗隆飞
摘 要：随着新课程改革在初中教育教学体系中的深入，在初中物理教学过程中，学校与教师越发重视对学生实践能力与思维能力的培养。当前国家正处于发展中阶段，因此对创新性、科研性人才需求量很大，要求也非常高，因此在初中教育教学阶段，教师一定要对学生综合素质进行全面开发与培养，通过物理探究型实验教学模式开发学生潜力，顺应新课改思想，改变传统物理单一的教学方式，明确探究性实验教学对初中物理教学重要性，提高学生物理成绩，培养学生物理思维。
关键词：探究性；实验教学；初中物理；作用分析
引言
作为一门逻辑性很强的学科，物理不仅可以帮助锻炼学生逻辑思维能力，还可以培养学生物理学科思维，因此其在初中教育教学体系中占据重要地位[ 1 ]。当前我国初中物理教学模式比较单一，教师对探究性教学定义还不够明确，致使探究性实验教学得不到有效开展，因此本文将就探究性实验教学在初中物理教学中的作用进行分析，并结合具体初中物理教学具体内容，探讨如何开展初中物理教学，以此提高学生物理学习兴趣，激发学生物理学习积极性。
1 探究性实验教学的含义
1.1 探究性实验教学的定义
探究性实验教学主要是指在教师在实际教学过程中，以探究问题为主，结合实际物理实验等对学生进行教学。让学生能在探究性实验教学过程中，根据实验内容、实验过程及实验结果，对探究问题进行思考，结合自身已学知识对实验问题进行探究。这种教育教学模式可以最大程度上发挥学生课堂主体地位作用，并将原本抽象的物理知识变成更加直观、简单易懂，降低学生物理学习难度。
1.2 探究性实验教学基本教学流程
在采用探究性实验教学模式时，教师应根据教材教学内容，设置相关物理探究性问题，并根据问题设置探究性实验，让学生参与到实验教学中，能对物理问题进行大胆假设与猜想，设计相关物理实验，对自身猜想进行证实。在探究性实验结束后，学生应根据教师指导分析、整理实验数据，总结实验结论，锻炼自身实践动手能力与数据分析整理能力，并自主学习相关物理知识。
2 探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析
2.1 让学生真正成为初中物理课堂教学主体，发挥其主体作用
在探究性实践教学模式中，主要是锻炼学生自主探究能力与实验分析能力，因此在教学过程中，教师会将学生放在教学主体地位，自己从旁对学生进行引导，让学生能充分发挥自身主体作用，对物理问题进行实践探究[ 2 ]。这种教学模式可以让学生“在问题中思考，在思考中假设，在假设中实验，在实验中学习”形成一套较传统教学模式更加直观系统的教学模式，提高学生物理学习兴趣，加深学生对物理知识理解程度。
2.2 帮助教师营造良好物理教学环境
在传统初中物理教学模式中，教师为了完成应试教学目标，通常采用“填鸭式”教学法，用物理知识讲解充实整个课堂教学过程，教学相关的物理练习与物理实践也是通过物理试题等完成。而学生在初中阶段，不仅要适应与小学完全不同的教育教学模式，还要适应难度提升的教学内容，传统物理教学模式对学生来说过于枯燥，会降低学生学习效率。
在探究性物理实验教学中，教师不仅会就探究问题与学生展开交流，学生也会在课堂教学过程中就实验内容展开讨论，这样物理课堂教学氛围就变得愈发活跃，还能激发学生物理学习积极性，提高物理课堂教学效率。
2.3 利用探究性实验教学模式，扩展物理教学范围
在初中物理教学过程中，为了适应学生理解能力与知识水平，物理教材在编撰时，一般都会倾向于选择与学生生活实际有一些关联的物理知识。教师在教学中，应适应时代发展变化，在探究性实验教学中自然对物理教学范畴进行扩展，不要将教学内容局限在初中物理教材中。
教师也可以在具体物理实验教学过程中，将与学生生活息息相关的物理问题融入其中，帮助学生观察生活，并通过物理实践教学解决生活实际问题，激发学生对物理学习积极性，同时学生也可以通过探究性物理实验教学养成物理思维模式，在遇到问题时能应用物理思维模式解决生活问题，提高学生物理实际应用能力。
3 如何在初中物理教学中应用探究性实验教学模式
3.1 利用物理教学工具，啟发学生物理思维，引导学生进行实验探究
为了帮助学生理解抽象物理知识，教师在教学开始前，可以向学生提出探究性问题，并利用物理教学工具进行物理实验，让学生能带着问题对实验过程及实验结果进行思考，将抽象物理知识转变为实验中现象，提高学生学习积极性[ 3 ]。
例如在沪科版初中八年级物理第四章“多彩的光”教学中，教师可以提出这样一个问题：“为什么有时候下雨后天空会出现彩虹？这是一个怎样的物理原理？”。用生活中的物理现象，激发学生好奇心，提高学生学习效率，然后教师可以利用三棱镜等物理教学工具，展开物理实践探究，让学生能在实践中，根据实验过程及实验结果学习光的色散相关物理知识，这样也可以锻炼学生实践探究能力，培养学生实践思维能力。
3.2 利用多媒体教学设备，建立探究性实验教学情境
多年初中教学改革实践证明，在物理探究性实验教学中，根据教学需求建立相关教育教学情境，可以帮助学生更深入地对问题进行学习，提高学生问题思考能力与动手实践能力，全方面提高学生综合素质。同时现代化信息技术手段已经全面深入到我国各级教育教学体系中，将多媒体教学设备与探究性物理实验教学结合在一起，还可以帮助其提高教育教学效率与教学质量。
例如在沪科版初中物理八年级“熟悉而陌生的力”的“来自地球的力”教学过程中，首先教师可以在备课过程中收集一些地球相关教学影像，让学生对向心力、地心引力等有一个概念，然后在此教学情境上，开展物理教学。其次教师还可以找出相关物理教学影像资料，帮助学生理解教学内容。如根据重力相关的教学内容，找出著名物理学家伽利略在比萨斜塔进行的著名重力物理实验电影资料片段，让学生能在物理影像建立的物理教学情境中，对物理问题进行自主探究与思考，并自主展开物理实验教学。这样可以有效提高学生自主学习能力与物理逻辑思维能力，全面提升学生综合素质。
3.3 提出探究性教学问题，开展物理实验教学
在初中教育教学阶段，学生心理发育情况正处于对万事萬物都有巨大好奇的阶段，因此在初中物理教育教学阶段，教师应利用学生这种心理特点，开展物理教学，激发学生物理学习兴趣，从而提高学生物理学习积极性与学习质量[ 4 ]。
例如在沪科版初中物理八年级第九章“浮力”第二节“阿基米德原理”教学中，教师可以根据教学故事，自然引出探究性物理教学问题，如教师可以将学生都听过的“乌鸦喝水”教学故事引入初中物理教学课堂，并根据故事提出探究性物理教学问题：“为什么乌鸦在水中加入石头后，乌鸦就可以喝到水呢？”学生通过探究得知，水位线会有所上升，紧接着进一步引导学生分析水位线上升是因为石头将水排开，然后又提出一个探究性物理教学问题：“石头在水中所受的浮力与排出的水有什么定量关系呢？”通过这样的探究性问题，让学生对阿基米德原理进行实验。
教师可以根据初中物理课程教学需要，准备弹簧测力计、天平、量筒、溢水杯、小烧杯、水、石头等实验材料，然后将学生按照班级座位分布，就近分成不同小组，让学生以小组为单位进行物理实验。学生可以根据教师要求采用不同的器材去探究浮力与排出液体之间的定量关系，进而得出浮力与排出液体的所受重力、排出液体的质量、排出液体体积之间的定量关系，即F浮=G排、F浮=m排g、F浮=ρ液V排g等三种表达式，在实验中深刻体会阿基米德原理，对物理知识形成形象认识，从而提高学生物理成绩和物理知识水平。
4 小结
在初中教育教学阶段，学生正处于心理发展重要阶段，学习能力提升情况也是日新月异，因此物理教师在实际教学过程中，应根据学生心理发育特点及学习能力特点，进行探究性实验教学，通过探究性问题与物理实验教学，提高学生学习效率与学习质量，最大程度激发学生好奇心，发挥学生主体作用，让学生能通过初中物理学习，提高自身实践能力、逻辑思维能力、创新能力等，全面提高自身综合素质，为学生今后学习与生活打下坚实物理基础。
参考文献：
[1]任少铎. 探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J]. 考试周刊，2018（13）：171.
[2]张兴全. 浅析探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J]. 中学物理，2015，33（16）：90.
[3]姚轶辉. 浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J]. 中学物理，2015，33（18）：11-12.
[4]王鑫天. 初中物理教学中探究性实验教学的组织与实施[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016（20）：12.
摘 要：随着新课程改革在初中教育教学体系中的深入，在初中物理教学过程中，学校与教师越发重视对学生实践能力与思维能力的培养。当前国家正处于发展中阶段，因此对创新性、科研性人才需求量很大，要求也非常高，因此在初中教育教学阶段，教师一定要对学生综合素质进行全面开发与培养，通过物理探究型实验教学模式开发学生潜力，顺应新课改思想，改变传统物理单一的教学方式，明确探究性实验教学对初中物理教学重要性，提高学生物理成绩，培养学生物理思维。
关键词：探究性；实验教学；初中物理；作用分析
引言
作为一门逻辑性很强的学科，物理不仅可以帮助锻炼学生逻辑思维能力，还可以培养学生物理学科思维，因此其在初中教育教学体系中占据重要地位[ 1 ]。当前我国初中物理教学模式比较单一，教师对探究性教学定义还不够明确，致使探究性实验教学得不到有效开展，因此本文将就探究性实验教学在初中物理教学中的作用进行分析，并结合具体初中物理教学具体内容，探讨如何开展初中物理教学，以此提高学生物理学习兴趣，激发学生物理学习积极性。
1 探究性实验教学的含义
1.1 探究性实验教学的定义
探究性实验教学主要是指在教师在实际教学过程中，以探究问题为主，结合实际物理实验等对学生进行教学。让学生能在探究性实验教学过程中，根据实验内容、实验过程及实验结果，对探究问题进行思考，结合自身已学知识对实验问题进行探究。这种教育教学模式可以最大程度上发挥学生课堂主体地位作用，并将原本抽象的物理知识变成更加直观、简单易懂，降低学生物理学习难度。
1.2 探究性实验教学基本教学流程
在采用探究性实验教学模式时，教师应根据教材教学内容，设置相关物理探究性问题，并根据问题设置探究性实验，让学生参与到实验教学中，能对物理问题进行大胆假设与猜想，设计相关物理实验，对自身猜想进行证实。在探究性实验结束后，学生应根据教师指导分析、整理实验数据，总结实验结论，锻炼自身实践动手能力与数据分析整理能力，并自主学习相关物理知识。
2 探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析
2.1 让学生真正成为初中物理课堂教学主体，发挥其主体作用
在探究性实践教学模式中，主要是锻炼学生自主探究能力与实验分析能力，因此在教学过程中，教师会将学生放在教学主体地位，自己从旁对学生进行引导，让学生能充分发挥自身主体作用，对物理问题进行实践探究[ 2 ]。这种教学模式可以让学生“在问题中思考，在思考中假设，在假设中实验，在实验中学习”形成一套较传统教学模式更加直观系统的教学模式，提高学生物理学习兴趣，加深学生对物理知识理解程度。
2.2 帮助教师营造良好物理教学环境
在传统初中物理教学模式中，教师为了完成应试教学目标，通常采用“填鸭式”教学法，用物理知识讲解充实整个课堂教学过程，教学相关的物理练习与物理实践也是通过物理试题等完成。而学生在初中阶段，不仅要适应与小学完全不同的教育教学模式，还要适应难度提升的教学内容，传统物理教学模式对学生来说过于枯燥，会降低学生学习效率。
在探究性物理实验教学中，教师不仅会就探究问题与学生展开交流，学生也会在课堂教学过程中就实验内容展开讨论，这样物理课堂教学氛围就变得愈发活跃，还能激发学生物理学习积极性，提高物理课堂教学效率。
2.3 利用探究性实验教学模式，扩展物理教学范围
在初中物理教学过程中，为了适应学生理解能力与知识水平，物理教材在编撰时，一般都会倾向于选择与学生生活实际有一些关联的物理知识。教师在教学中，应适应时代发展变化，在探究性实验教学中自然对物理教学范畴进行扩展，不要将教学内容局限在初中物理教材中。
教师也可以在具体物理实验教学过程中，将与学生生活息息相关的物理问题融入其中，帮助学生观察生活，并通过物理实践教学解决生活实际问题，激发学生对物理学习积极性，同时学生也可以通过探究性物理实验教学养成物理思维模式，在遇到问题时能应用物理思维模式解决生活问题，提高学生物理实际应用能力。
3 如何在初中物理教学中应用探究性实验教学模式
3.1 利用物理教学工具，啟发学生物理思维，引导学生进行实验探究
为了帮助学生理解抽象物理知识，教师在教学开始前，可以向学生提出探究性问题，并利用物理教学工具进行物理实验，让学生能带着问题对实验过程及实验结果进行思考，将抽象物理知识转变为实验中现象，提高学生学习积极性[ 3 ]。
例如在沪科版初中八年级物理第四章“多彩的光”教学中，教师可以提出这样一个问题：“为什么有时候下雨后天空会出现彩虹？这是一个怎样的物理原理？”。用生活中的物理现象，激发学生好奇心，提高学生学习效率，然后教师可以利用三棱镜等物理教学工具，展开物理实践探究，让学生能在实践中，根据实验过程及实验结果学习光的色散相关物理知识，这样也可以锻炼学生实践探究能力，培养学生实践思维能力。
3.2 利用多媒体教学设备，建立探究性实验教学情境
多年初中教学改革实践证明，在物理探究性实验教学中，根据教学需求建立相关教育教学情境，可以帮助学生更深入地对问题进行学习，提高学生问题思考能力与动手实践能力，全方面提高学生综合素质。同时现代化信息技术手段已经全面深入到我国各级教育教学体系中，将多媒体教学设备与探究性物理实验教学结合在一起，还可以帮助其提高教育教学效率与教学质量。
例如在沪科版初中物理八年级“熟悉而陌生的力”的“来自地球的力”教学过程中，首先教师可以在备课过程中收集一些地球相关教学影像，让学生对向心力、地心引力等有一个概念，然后在此教学情境上，开展物理教学。其次教师还可以找出相关物理教学影像资料，帮助学生理解教学内容。如根据重力相关的教学内容，找出著名物理学家伽利略在比萨斜塔进行的著名重力物理实验电影资料片段，让学生能在物理影像建立的物理教学情境中，对物理问题进行自主探究与思考，并自主展开物理实验教学。这样可以有效提高学生自主学习能力与物理逻辑思维能力，全面提升学生综合素质。
3.3 提出探究性教学问题，开展物理实验教学
在初中教育教学阶段，学生心理发育情况正处于对万事萬物都有巨大好奇的阶段，因此在初中物理教育教学阶段，教师应利用学生这种心理特点，开展物理教学，激发学生物理学习兴趣，从而提高学生物理学习积极性与学习质量[ 4 ]。
例如在沪科版初中物理八年级第九章“浮力”第二节“阿基米德原理”教学中，教师可以根据教学故事，自然引出探究性物理教学问题，如教师可以将学生都听过的“乌鸦喝水”教学故事引入初中物理教学课堂，并根据故事提出探究性物理教学问题：“为什么乌鸦在水中加入石头后，乌鸦就可以喝到水呢？”学生通过探究得知，水位线会有所上升，紧接着进一步引导学生分析水位线上升是因为石头将水排开，然后又提出一个探究性物理教学问题：“石头在水中所受的浮力与排出的水有什么定量关系呢？”通过这样的探究性问题，让学生对阿基米德原理进行实验。
教师可以根据初中物理课程教学需要，准备弹簧测力计、天平、量筒、溢水杯、小烧杯、水、石头等实验材料，然后将学生按照班级座位分布，就近分成不同小组，让学生以小组为单位进行物理实验。学生可以根据教师要求采用不同的器材去探究浮力与排出液体之间的定量关系，进而得出浮力与排出液体的所受重力、排出液体的质量、排出液体体积之间的定量关系，即F浮=G排、F浮=m排g、F浮=ρ液V排g等三种表达式，在实验中深刻体会阿基米德原理，对物理知识形成形象认识，从而提高学生物理成绩和物理知识水平。
4 小结
在初中教育教学阶段，学生正处于心理发展重要阶段，学习能力提升情况也是日新月异，因此物理教师在实际教学过程中，应根据学生心理发育特点及学习能力特点，进行探究性实验教学，通过探究性问题与物理实验教学，提高学生学习效率与学习质量，最大程度激发学生好奇心，发挥学生主体作用，让学生能通过初中物理学习，提高自身实践能力、逻辑思维能力、创新能力等，全面提高自身综合素质，为学生今后学习与生活打下坚实物理基础。
参考文献：
[1]任少铎. 探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J]. 考试周刊，2018（13）：171.
[2]张兴全. 浅析探究性实验教学在初中物理教学中的作用[J]. 中学物理，2015，33（16）：90.
[3]姚轶辉. 浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J]. 中学物理，2015，33（18）：11-12.
[4]王鑫天. 初中物理教学中探究性实验教学的组织与实施[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2016（20）：12.
