高中化学教学中的新课导入艺术

    王晓成

    高中化学课程的教学实施中，教师要采取合适的方式进行知识导入.因为有效的导入环节不仅可以营造轻松愉快的课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，使课程教学朝着更好的方向发展.本文将主要介绍几种不同的知识导入模式.

    一、利用模型辅助知识导入

    进入高中阶段以后，学生会开始系统地接触有机化学知识.这部分内容是高中化学课程中的重要组成部分，其中的不少知识点是教学的难点部分.在有机化学的学习中，教师首先需要让学生了解物质的基本结构，这样大家在学习后面越来越复杂的内容时才能够有良好的根基，对很多知识点的理解吸收都更为充分.在这类知识的教学导入过程中，教师可以采取一些有别于常规的教学方法.例如，教师如果能够找到一个生动直观的模型，或是在多媒体背景下给学生提供一些模型的图片及视频资料等，这会让学生立刻在头脑中建立学习认知，会让大家快速吸收掌握这些知识内容.

    例如，在给学生讲到“原子晶体的结构和性质”时，可以向学生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质.随后给学生出示金刚石的結构模型.学生会非常仔细地观察这个物质的结构，还会产生很大的好奇心和探究欲望.这时教师继续引导学生：“你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？要感觉到钻石的温柔必须付出怎样的代价呢？”学生的好奇心进一步被激发，大家都对于这部分知识产生了非常浓厚的学习兴趣.这时教师引入新课内容：“那么就让我们一起来学习原子晶体的结构和性质吧，学完之后你就明白了.”这种教学导入的设计轻松自然，在有效激发学生的学习兴趣与好奇心的同时，也让学生首先感受到知识内容的特点.

    二、利用实验实现教学导入

    进入高中阶段后，实验成为非常重要的教学构成，不仅很多知识的分析讲解是建立在实验基础上展开的，而且培养与锻炼学生的实验能力素养，也是一个基本的教学要求.教师要加强化学课堂上实验内容的融入与渗透，同时，也可以充分利用实验过程展开知识导入.教师可以以一些趣味化的演示实验作为教学的开端，在引导学生仔细观察实验操作过程和一些趣味化的实验现象中设计相应的教学提问.学生会产生非常强烈的好奇心，并且会就提出的问题有各种思考.随后，教师可以根据大家的疑问慢慢展开知识教学，让学生的各种疑惑得到有效解答.这种教学导入的方式不仅让整个课堂变得轻松有趣，学生也可以通过实验为自己的知识吸收带来很好的铺垫效果.这些都是高质量的教学导入环节所能够起到的成效，也是让学生在课程学习中有更多收获的方式.

    例如，在给学生讲到“钠”这部分知识内容时，导入环节可以演示一组趣味实验――滴水生火：在蒸发皿中放一小块金属钠和少量乙醚，然后滴入几滴水.学生马上会看到异常现象，平常能灭火的水怎么却燃烧了起来？这个和学生的认知发生冲突的实验现象顿时激起学生探求新知识的欲望.在这个基础上教师还可以进一步让学生亲自动手做钠跟水反应的实验，引导学生观察和思考，每个学生必然都会认真做实验，仔细观察实验.在这个教学背景下，学生不仅思维会非常灵活，学习的兴趣和好奇也会很好地被激发.这时教师再来导入新课内容，逐渐给学生讲解钠的相关性质.这样一来，不仅学生的各种疑问会很好地被解答，大家也会有效实现对新知识的吸收与掌握.

    三、利用故事推动知识导入

    教师还可以结合教学内容引入一些趣味化的科技故事作为教学导入环节.大家对于故事题材通常都会很感兴趣，尤其是在教师讲到一些和化学知识相关的故事后，学生会相应思考其中的知识原理.当这些问题得不到解决时，学生就会有强烈的求知欲望，会产生对新知识的学习兴趣.这不仅是一种很好的新知识导入方式，也能够起到良好的教学结合的效果.

    比如，在讲到“氢气实验室制法”这部分知识内容时，教师就可以在导入环节引入一个趣味化的故事：早在16世纪，瑞士著名医生帕拉塞斯就曾指出过，把铁屑投入硫酸里就有气体产生，就像旋风一样腾空而起.当时人们不知道这是什么气体，直到1785年，拉瓦锡把这种气体命名为Hgdrogen，意思是“成水元素”.大家听到这个故事背景后会产生各种猜测，学生都很想知道这个气体到底是什么.这时教师进一步指出：今天的课堂上我们就要来学习了解这一气体，并且认识它的一些典型性质.以这样的方式完成教学导入的环节，在给新知识的学习讲解提供良好铺垫效果的同时也能引发学生的好奇心，让教学过程可以朝着良好的方向推进.