探索学科渗透 优化三维目标

    李吉

    在过去的传统教学模式中，物理教师大多将知识传递作为教学核心，却并未将知识运用及情感价值培养有效纳入教育体系，这种教学模式与教学框架已经很难适应教学发展需求.新课改提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的立体教育体系对初中物理教育进行了重新定位，而如何更好地实现相关目标并促进学生全面成长，成为了所有教师面临的关键问题.一、初中物理实现德育渗透的必要性

    教育活动如果不能将德育教育纳入其中，则必然会导致教育缺乏清晰立体的目标，而德育教育如果不能以教学活动和教学内容作为载体则会导致教育效果难以呈现.当今社会高速发展，信息交流与传递速度日益加快，但道德滑坡和不良信息入侵等现象也广泛存在.初中学生正处于青春期发展的关键时期，他们很难准确判断外部纷杂的信息，因此他们很容易出现人生观和价值观塑造障碍，影响自身的健康成长.初中物理教师若在教学过程中能够围绕学生开展德育教育就能使学生在物理学习与研究中保持更加严谨和科学的态度，通过团队合作与深入探索逐渐实现个人能力与综合素质的全面成长，能够让学生在掌握物理知识的同时实现个人思想道德水平的全面提升，进而有效推动学生形成正确的人生观和世界观，这对于学生的发展和成长具有重要意义.“无痕”德育是德育渗透的重要方式与途径，很多青少年学生对说教式德育教育抱有强烈抵触情绪，“无痕”德育能够有效改变这种状态，使学生在学习知识的同时接受德育教育与影响，保障学生的全面成长，进而使学生成为掌握了知识技能的高素质人才.二、初中物理教育的“无痕”德育

    1.利用物理学史推动科学精神的形成.

    物理作为一门自然科学，它在人类的发展进程中发挥了格外重要的作用与价值.大量物理学家的涌现为人类发展进步奠定了坚实基础，而这些物理学家的科学精神与个人修养值得所有人学习.例如，布鲁诺在面对烈火焚身的威胁时依然捍卫科学真理，最终不惜牺牲自己而唤醒世人.教师在教学过程中要注重讲解物理学史的相关知识，促使学生更加真切地感受物理知识形成的艰辛历程，同时利用潜移默化的教育影响促使学生形成科学精神.因此，物理教师在教学过程中不仅仅要注重知识传递，更要利用物理中的辩证唯物主义思想去影响和引导学生，使学生能够在学习知识并应用知识的同时去理解知识的产生和形成过程，用更加客观真实的眼光去看待世界，推動学生逐渐成长和发展.

    2.利用物理实验培养团队意识与严谨态度.

    物理是建立在实验基础上的学科，初中阶段学生全面展开实验探究既能够巩固物理知识，同时也能促使学生更加深入地把握物理原理及其应用，在不断地实验探索中感悟物理的逻辑性以及科学的严谨性，使学生在物理实验过程中逐渐培养团队意识与严谨的科学精神.例如，在浮力的相关实验中，教师就可以引导学生首先对阿基米德原理展开讨论，以小组合作的形式确定实验方案和实验步骤，进而在此基础上开展实验活动.教师在学生的实验设计与实验实施过程中主要发挥引导和辅助作用，鼓励学生通过团队合作共同完成实验活动，同时要引导学生积极发现实验环节存在的问题，并以此作为教学切入点培养学生严谨的科学态度.而当教师在完成浮力实验相关知识的教学后还可以对阿基米德的典型事迹进行介绍，培养学生热爱科学的精神，注重学生的情感价值观的培养.

    3.结合物理知识培养学生家国情怀.

    科技是当今社会环境下的第一生产力，而物理学的重要性也随着时代的发展在不断提升，教师在教学过程中应该逐渐培养学生对物理的重视程度，积极调动并激发学生的学习热情.教师可以重点讲解当前国际形势及物理学发展趋势，促使学生逐渐意识到物理对国家发展的重要意义，使学生能够以国家发展为主要目标而努力学习奋斗.例如，教师可以向学生介绍我国奔月工程的发展，也可以向学生讲解中国在物理相关领域取得的最新成就，充分激发调动学生的家国情怀，使学生能够更加积极主动地学习物理知识，同时也使学生能够更加明确自己的学习目标.

    初中物理是学生物理知识学习的起点，这对于学生的全面发展和健康成长具有重要意义.“无痕”德育能够对学生人生观和价值观的形成产生良好作用，教师在教学过程中要围绕三维教学目标开展深入研究，积极推动德育渗透在物理教育中更好地体现，实现学生的德育发展与成长.