基于核心素养的高中英语词汇教学微探
刘丽欣
摘要：词汇作为英语基础知识的重要组成部分，是英语学习的重要内容，也是影响学生英语学习成绩的关键因素。高中英语教师要加强词汇教学，提高学生的核心素养，探寻优化词汇教学的方法和途径，根据核心素养的构成要素，通过对词汇意思的深入挖掘，指导学生掌握词汇学习的方法，提高学生运用词汇的能力，提升词汇教学的质量。英语词汇教学在整个英语教学中起着决定性作用，它是英语教学的基础，教师在课堂教学中要培养学生记忆词汇的习惯和记忆方法。
关键词：英语;词汇教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
英语词汇教学在整个英语教学中起着重要作用，它是英语教学的根基，教师在课堂教学中要注重培养学生记忆词汇的习惯和记忆方法。英语词汇教学主要是使学生掌握词义，词的搭配和用法。依据新课标，新的教材增加了词汇量，词汇量的增加给许多学生带来了学习困难。高中英语教师在教学中要引导学生转变词汇学习方法，在语篇阅读中强化记忆，真正掌握英语词汇的内涵，提升学生的语言表达能力。
二、高中英语课堂高效的词汇教学策略
（一）注重基础知识教学
英语教学注重基础，养成每天记单词和归纳单词的好习惯，学生每天花费15分钟时间听写单词，同桌之间或者学习小组进行单词的听写检查，还要反复记忆这些英语词组并理解深层含义，拓展多种含义，对这些深层含义的挖掘是高考的一个热点。英语考试大纲中列出了单词和词组，但是并没有注明这些词的其他含义，所以我们在平时学习英语单词的时候，不能只拘泥于它在课本上的含义，要通过查字典或者总结以前学过的其他含义。例如：breakdown动词短语可以总结更多的含义：1.（机器或车辆）出故障;坏掉。2.失败。3.被搞垮;垮掉。4.情不自禁地哭起来。5.划分成部分（以便分析）。6.打到;砸破（某物）。7.break down into把……分解成。现在的高考题当中，考查词汇知识点通常都是熟词生义，熟词僻义，例如：“account for”在语篇理解中经常出现，考查“占……比例”较多。对于单词，背得对比背得多更重要，对于知识“启发不如联动，记忆不如理解”。
（二）强化记忆方法，整合词汇学习
记忆单词的方法上，培养学生分音节按拼音规则拼读单词，学会运用构词法来判断和记忆派生词及合成词的词义和词类，在学习词汇的过程中，还要善于对比发现英语单词的构词方法以及多词义，多词性的特点。用比较和规律的方法学习和记忆单词。例如：比较同形异义词、同音异义词，按词义、词性、发音，成串记忆单词比单个记单词效率更高。课堂直观教学词汇，利用图片帮助学生记忆单词或熟读辅助教材上的词块、固定搭配、习惯用语和句型，这种方法有利于学生用英语思维和表达。每个学生要有词典，学会使用词典，根据上下文从词典中找到词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等。在课本词汇的设置和教学的整合上：1.语篇教学中一般不主张先教会生词，再教课文，而主张先对课文进行整体处理，鼓励学生采用发现探究的方式自己主动学习词汇。这之后再对新的词汇进行集中学习和处理，对于某些可以根据上下文或其他线索理解或猜测意义的生词，鼓励学生借助词典自己学。
（三）抓住教学重点，解决学生的词汇疑惑
高中阶段的英语知识比较多，学习的单词量比较大，有时候学生会感觉到疑惑，作为教师来讲要能够帮助学生解决疑惑，能够抓住教学重点，用简单的方法来进行知识点的讲解，让学生可以轻松掌握。学生在有疑问的时候，教师不要着急直接给出答案，可以选择一些有问题的学生进行提问，认真听取学生的问题，然后根据问题来进行有针对性地回答，这样的效果会更好。而且给学生一些思考的时间，可以让学生认真钻研，找到问题所在或者相互讨论，调动自身的学习积极性。比如说，在学习构词法中的转化法的时候，单词在转化之后和原来的单词还是有很大联系的，意义相近，这时候，教师可以根据相关的单词来让学生去分析新单词可能是什么意思，这样学生的主动探索能力会得到很大的提升与锻炼。而且很多单词的含义其实并不难，只要学生认真思者是可以轻松化解的，有些单词的含义是值得仔细探索的，或者需要学生之间共同交流与学习，这样才能够真正理解，找到其中的规律。比如cover是“覆盖”的意思，acover的含义是“封面”。教师要引导学生自己去思考，可以适当地给予学生一定的指导和点拨，帮助学生解决疑惑，这样更能够激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的自学习惯。
（四）结合培养创新意识，提升学生应用词汇能力
学生能准确地应用英语词汇进行表达是词汇学习的最终目标，也是学生将英语知识转化为语言能力的直接体现。学生要结合具体的语言环境，根据表达需求来运用英语词汇。在高中英语词汇教学中，为了培養学生的创新意识和实践能力，教师可以结合词汇的应用语境，联系学生的生活经历，创设真实生动的情境，让学生灵活运用词汇，进行创新表达，提高学生的语言运用能力。
（五）围绕提升学习能力指导学生归类词汇方法
尽管英语词汇较多，但其构成都有一定的规律。如果学生掌握了这一规律，就能降低词汇的记忆难度。学生学会归类英语词汇，不仅可以提高学习效率，而且能够发展思维。在高中英语词汇教学中，为了培养学生的自主学习能力，教师要重视对学生英语学习方法的指导，通过开展思维训练，从根本上提升学生的综合能力，提高英语词汇学习的效率。
三、结语
在核心素养理念下，教师开展英语词汇教学，不仅可以丰富学生的英语词汇量，夯实学生的知识基础，而且可以让学生掌握英语学习的方法，提升学生的学习能力，为学生的成长与发展做好充足的准备。教师作为英语词汇教学的主导者，要深刻领悟核心素养的构成要素，立足于高中学生的知识基础与能力水平，注重学生能力的提升，不断创新学习方法，灵活运用多种教学手段和英语资源，向学生传递丰富的信息，加深学生对词汇的理解，培养学生的英语核心素养。
参考文献
[1]李自强.基于核心素养视角下高中英语词汇生活化策略探究[J].科技资讯，2020，18（12）：172+174.
[2]赵夕雁.学科核心素养培育理念下大学英语词汇教学策略分析[J].才智，2020（08）：216.
