幼儿园美术活动区材料投放的改进策略

    胡漾

    摘要：为了推进幼儿园游戏化教学的研究进程，以体验式研修活动为平台，实施“体验—整合—实践”三环递进式培养路径。文章主要探讨幼儿园美术活动区材料投放的适宜性与有效性，针对美术活动区材料投放的不足提出具体的改进方法。

    关键词：美术教学；材料投放；改进策略

    以培养知、情、行合一的复合型、开放型和应用型教师为目标，开展研修活动。目前，笔者所在幼儿园美术活动区操作材料投放还需要继续优化，形式功能单一，缺乏目的性和趣味性。因此，结合《美术活动游戏化对幼儿创作力发展》及个别化学习材料投放的内涵要求，从而解决美术活动区材料投放的相关问题，激发幼儿自主操作的乐趣，促进幼儿创造力的发展。

    一、调研问题

    在研修活动前，教研组就美术活动区操作材料投放存在的问题，对教师进行访谈及集体讨论，针对教师存在的争议进行分析，确定了本次研修活动的主题。

    材料投放过于单一，对美术活动材料投放局限在绘画技能的把握上，忽略了对幼儿创造性的培养。对于不同发展水平幼儿的特别需求没有兼顾，幼儿缺乏兴趣；如何丰富、有层次地投放美术活动区的材料，让幼儿乐于操作，并在操作中兼顾不同发展水平幼儿的需求。

    二、整理问题，深度思考

    基于大家的发现，在教师的激烈讨论和不断论证过程中，我们确定了当前美术活动区材料投放存在的共性问题。

    1.美术材料投放目标性不强

    操作材料对于教师来说，具有价值导向的作用，尤其是对教育目标的价值导向作用十分明显。同时，教育目标与教育内容的物化过程也可以通过活动材料体现出来。操作材料对于幼儿来说，是幼儿主动建构经验和认知周围世界的媒介。教师在投放操作材料时，投放前没有做细致的思考，没有挖掘出材料本身所具有的潜在价值、内在含义和自身的效能，投放出现盲目性，不能很好地满足幼儿在使用操作材料中的预期设想。

    2.美术材料的准备不足

    材料投放是否丰富对活动效果起到了重要作用。特别是美术活动区材料投放的丰富性和多元性直接影响到幼儿的创作结果。在活动前教师缺少对材料的功能、质量、数量上的预设和准备，在过程中没有给予调整，也欠缺策略。

    3.对材料的动态性把握欠缺

    以静态的材料做动态的调整在实践中缺少深度的思考，没有通过多元多变的材料刺激幼儿的创作动力。教师在进行活动区材料投放中缺乏结合主题活动下的投放计划，材料缺少适时的更新及调整，没有贯彻由易到难、从简单到复杂的原则，难以持续提供幼儿创作的欲望和乐趣。

    4.材料单一，缺乏层次性

    美术活动区材料投放的多样化和层次性有利于幼儿个性化的创作与表达。材料的投放应该兼顾幼儿的发展水平和特点，满足幼儿的不同需求。美术活动区材料投放过于局限，往往是预设的作品材料投放以及操作工具的直接投放，与其他区域相比显得过于单一。

    三、形成改进策略

    围绕研修活动的主题，小、中、大班年级组教师以问题做牵动，借助案例研究，进行了积极的互动研讨。从美术欣赏、材料感知上，结合幼儿的年龄特点进行了新的思考，以年级组为单位做了反馈，并设计了新的材料。以《3 - 6岁儿童学习与发展指南》为依据，提炼出幼儿园美术活动区游戏材料投放的改进策略。

    1.注重目的性

    美术活动区材料投放的目的是促进幼儿对美的感受能力、表达能力、创造能力的发展，使幼儿在日常生活中能大胆地表达美。美术活动区材料投放应该贯彻这一目标，同时为了更好地兼顾幼儿园美术教育活动的教学目标，每项美术区域活动材料都应该有一个明确的活动目标，目标把握要依据幼儿的年龄特点，做到科学、适宜，进而通过这个目标开展相应的美工区域活动。

    2.注重层次性

    教师要在观察了解幼儿的基础上，根据幼儿兴趣、需要投放不同层次的材料。根据幼儿的能力发展水平，以基础材料为依据，提供常规性、发展性、挑战性的多层次材料，满足不同幼儿的个性化创作需求。同时，美术创作工具的投放也要由易到难，循序渐进地过渡投放，为幼儿的创作增加自信和挑战的乐趣。

    3.注重暗示性

    为避免模式化的美术技能教学对幼儿创造力的影响，教师可以根据作品的创作需求，为幼儿提供教育目标显性、可见的支持性材料。例如，在环境中投放线条的多种绘画范例、涂色的基本方法等。暗示性地为幼儿提供创作支援，避免教师的过度无效干预，让幼儿在创作中及时获取创作的帮助。

    4.注重多元性

    在单一的作品式操作材料提供的基础上，教师应多思考拓展美术活动区的材料投放思路。为提高幼儿的知觉敏锐性，在创作的基础上学会欣赏，增加对艺术元素和艺术原理知识的认识，可以从视觉和触觉及欣赏等多方面来设计游戏，游戏的原则要开放而灵活，可以是名家作品欣赏、颜色感知、材料认知类的作品，打破以往材料投放的模式化。

    通過此次情境体验式研修活动，改变了以往传统的研修方式并顺利达成了研究目标，使教师在真实的情境中作为研究个体，加深对研修主题的认知。教师与教师相互研讨、积极参与、加深理解、体验分享、合作探究，有利于教师的专业化发展。此次园本研修活动激发了教师教学智慧发展的动力，而且为教师的专业化发展提供了一条快乐研究的途径。在研修活动中，通过教师小组成员的互动、沟通、记录、观察、咨询、驳斥，促进教师个人与教师整个团队的全方位共同成长，教师的专业知识和专业素养都得到了新的提高。

    参考文献：

    [1]魏海霞.创意美术活动中材料有效投放问题探究[J].甘肃教育，2019（3）.

    [2]陈艳艳.以绘本为线索的幼儿园美术活动的研究[J].华夏教师，2019（12）.