课内课外双管齐下，提高初中英语口语能力

    【摘要】《英语课程标准》中明确强调：“英语口语教学最根本的目的就是培养学生在交际中初步运用英语的能力。”听力作为初中英语教学中重要的部分，是提升学生英语综合运用能力的重要平台，能够发展学生的英语口语能力，让学生能够真正敢于去“说”英语，而非僵硬般地“口述”英语。初中英语课堂时长毕竟有限，教师不仅要抓住课堂上宝贵时间训练学生的英语口语能力，还需要借助一定手段，在学生的课下进行延伸，以便构建出“课内+课外”的双重课堂模式，双管齐下，高效提升初中学生英语口语能力。本文中，笔者将在这种模式下阐述自己的相关观点，以供参考。

    【关键词】课内课外;初中英语;口语能力

    【作者简介】孙尧，吉林大学附属中学。

    传统初中英语已然不适应当前教育现状，教师再继续“照方抓药”的话，教学效果不仅不会有所提升，反而会导致学生不喜欢学习英语，更不要说让学生主动说英语了。为转变这样的情况，教师需从课内、课外两种途径着手，采用行而有效的教学方法，刺激学生说英语的欲望，让学生在教师的引导下主动运用英语交流，以此锻炼学生的口语能力和交际能力，巩固学生英语知识的同时，提高学生英语综合运用能力。那么，具体该如何开展初中英语教学呢？

    一、课内培养兴趣，锻炼口语，养成习惯

    口语能力是一种非常重要的能力，英语作为一门世界性的语言，进行日常交际是非常有必要的。但在教学过程中，不难发现“哑巴”英语依旧存在，为让学生学会运用英语，不但能够听懂、会读英语，还能够会说、会写英语。为达到这样的目标，初中英语教师应当积极引导学生开口讲英语，培养学生说英语的兴趣，令学生敢于说英语、用英语，并让口语锻炼成为一种常态，一种习惯，学生的英语口语能力自然而然能够得以提升。具体操作如下：

    1.情境教学创设，构建趣味化英语课堂。

    （1）游戲元素入驻课堂，培养学生“说”英语的兴趣。

    1）角色扮演。无论哪个阶段的学生都比较喜欢游戏的教学方式，初中阶段的学生也是如此。初中英语教师在口语教学过程中引入游戏元素，让学生进行角色扮演活动，将对话形式的英语教学内容以“鲜活”的形式展现出来，变“静态”抽象为“动态”具体，有助于学生的理解、掌握与应用。

    拿人教版初中英语七年级上册“When is your birthday”来讲，这个章节是围绕“生日”开展的，为给学生创建一个轻松、愉悦的学习与交流环境，培养学生的口语能力，笔者在教学过程中组织学生进行角色扮演活动，如，设置一个过生日的场景，学生们进行生日聚会，让学生想象一下可以如何运用英语知识进行交流，学生可以直接运用文章当中的句型探讨自己的生日在几月份，如“When is your birthday？ My birthday is April 2nd”“When is Lina birthday？ Her birthday is December 10th”，也可以谈论班级学生有多少人出生在几月份，如“Five students were born in December， Two students were born on the 25th”等。这些知识摆在书本上便是“死”的，若通过真实的表演，将这些抽象的、“静态”的知识搬上“荧屏”，有助于学生的理解和记忆，同时也能锻炼学生的口语能力。

    2）听力游戏。口语能力的提升不是一蹴而就的，学生口语表达往往出现错误就是因为其不知道正确的发音是什么，为纠正学生的发音问题，在英语学习过程中，教师可注重听力游戏的组建，一方面能够让学生接触到正确的发音，另一方面培养学生的语感，为学生构建起学习英语的氛围，以听促说，为锻炼学生的口语能力奠定坚实基础。

    比如，教学人教版七年级下册“Where's the post office？”之时，其中出现了众多方位短语，教师可利用多媒体播放相关语音，如“in the street”“next to the hotel”“on the Center Street”“on the Bridge Street on the right”“go down off the Fifth Avenue”等，学生需要将提前准备好的地图拿出来，听听力对话，寻找相关地点，并且将这些出现的地点连起来，找到最终的目的地，并在小组中进行相应的口语对话，要求以指路的方式将出现的地点说出来，这样既增加了学习的趣味性，培养了学生的口语交际兴趣，又锻炼了学生的英语听力，为锻炼学生的口语表达能力奠定基础。

    （2）生活元素融入教学，锻炼学生英语口语能力。“生活即教育。”作为初中英语教师，为锻炼学生的英语口语能力，应善于从学生熟知的生活着手，构建口语教学模式，促使教学内容更加贴近学生的生活，加深学生对学习内容的理解，让学生有机会参与到口语锻炼过程当中，促使学生大胆运用英语知识进行表达，锻炼学生口语能力。

    比如，为锻炼学生的口语能力，笔者有意识地将生活化情境引入教学过程中，吸引学生主动讲英语。如：

    1）看病（以“What's the matter ？”一课为例，让学生用“滚雪球式”的方式开展对话练习，引导学生自觉关注自己身边人的健康，并学习如何去关心他人的健康，及时提出适当的建议）

    S1：What's the matter ？

    S2：I have a cold and have a fever. What should I do？

    S3：I think you should lie down

    S4：? I think you should take your temperature.

    S1：? I think you should see a doctor and take your medicine.

    ......

    2）食物（以“I'd like some noodles”）

    S1：What kind of food would you like？

    S2：I'd like some noodles. Do you like noodles？

    .....

    S1：What kind of vegetables would you like？

    What kind of meat would you like？

    S2：I'd like some...（注意可数不可数，如beef、mutton、cabbage、potatoes、tomatoes、eggs）

    ......

    学生刚开始进行口语训练之时，教师可以将情景设置得简单些，方便培养学生对话兴趣。当学生有了一定基础之后，可以适当地增加情景教学的难度，让学生试着将自己身边发生的事情以英文的形式讲给同学听，给学生提供锻炼口语的平台，树立学生“我能说”的信心。

    2.任务型教学引入，引领学生开展口语练习。任务教学法是一种新型的教学模式，它强调学生学习的主体地位，要求“在做中学”“在学中做”，它在初中英语口语教学中的引入，能够有效增强学生的语言感悟能力，有助于学生英语口语能力的提升。这就需要教师在教学过程中根据相应的教学内容和学生的实际学习情况精心设计任务，确保能够完成教学目标的同时，增加任务的趣味性、真实性以及可操作性，助力学生高效完成相应任务。

    比如，在教学人教版"Where are you doing for vacation？"之時，笔者以任务型教学方式开展教学，笔者让学生根据出示的相应图片进行对话练习，如：

    S1：What are you doing for vacation？ / Where are you going on vacation？

    S2：I'm....

    S1：When are you going？

    S2：I'm going on Monday.

    S1：Who are you going with？

    S2：I 'm going with...

    S1：How long are you staying？

    S2：I staying for a week.

    ......

    通过任务型教学引导进行对话，与上文例子相比逐步增加对话难度，让学生更加娴熟地运用英语知识进行口语练习，提高学生的口语能力。

    二、课外延伸教学，扩展空间，巩固反馈

    1.注重课外阅读，为锻炼口语奠定基础。锻炼学生的口语能力不能只将视野放在课堂上，毕竟上课时间是非常有限的。为了有效锻炼学生的口语能力，教师应当重视课外时间，引导学生在课余时间进行课外阅读活动，一方面，丰富学生的英语知识，拓宽学生的学习视野;另一方面，能够巩固学生的英语知识，培养学生的语感，为学生口语练习奠定坚实基础。比如，教师可以从《英语学习报》或英语学习网站上面选择一些适合自己班级学生的英语故事、英语笑话或者英语新闻等等，引导学生进行课下阅读，保证学生的英语阅读量。学生在遇到疑难句子之后，可以画出来，放到课堂上和老师、同学共同探讨;若没有问题，学生需要试着运用英语知识讲述自己阅读过的文章，在增强学生的英语语感的同时，增加学生的英语词汇量，树立学生说英语的信心，提高学生的口语表达能力。

    2.运用丰富的方式，开展课外口语练习活动。教师在课下可有针对性地给学生留下英语口语作业，让学生从内心开始重视口语练习。随着现代信息技术的发展，给师生提供了一个很好平台，教师可以借助信息技术发布相应的口语作业，学生可以利用相应的信息技术进行口语练习，提升学生的口语能力。比如，教师可以利用QQ群、微信公众号等平台，将作业或者相关的口语音频发送给学生，学生需要针对教师留下的口语作业进行练习，并将口语作业以语音、视频的方式发送给教师，教师可以及时给予评价或者纠正;还可以利用网络，浏览口碑较好的智学网站，让学生在口语网站中进行口语练习，纠正自己的英语发音，完成相应的口语作业，让网站智能机器给予标准化评分，方便学生找到自己的不足，让学生查漏补缺，夯实自己的口语基础;或者教师还可以利用云共享平台，将自己上课所教授的重点内容或找到适合学生练习的口语视频以文件的方式上传，方便学生随时随地地聆听、下载，随时随地地学说英语，让学生的语音更加标准，口语表述更加流畅。

    总之，口语练习是非常有必要的，发展、锻炼学生的口语能力势在必行，教师需要借助多样化教学手段，为学生尽可能多地提供口语锻炼的环境，实现“课上引导，课下巩固”“课内+课外”，有效提升学生的英语口语交际能力。

    参考文献：

    [1]朱一鸣.浅谈英语即兴演讲对中学生口语能力的作用[J].中国校外教育，2013（24）.

    [2]王芳.初中英语口语能力培养的有效策略[J].科学大众（科学教育），2020（06）.