以课前演讲助推语文教学成效
杨小杰
语文学科是一门基础学科，同时又是一门比较文艺而实用的学科，所以我们在教学过程中就不能仅仅停留在对字词句的理解把握上，全面发展学生的语文水平更加重要。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“高中语文课程应全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”如何全面提高学生的语文素养，在有限的课堂时间达到满意的教学效果，是许多语文教师面临的重要问题。提高学生语文素养的关键在于对学生听说读写能力的培养。鉴于教师对课堂45分钟教学效率的重视，学生的读写能力得到了较好的锻炼，而听说能力却并不乐观，而课前三分钟演讲不仅可以丰富语文课堂的趣味性，还可以提高学生对自己的认识、培养良好的口才与聆听习惯。
顾名思义，课前三分钟演讲，即为教师在开始正式的教学活动之前，学生将课堂的前三分钟完全利用，以演讲的形式搭建生生以及师生之间的心灵对话的平台，从而实现学生素质的全面提高。我班目前主要从：演讲内容、演讲形式、演讲意义、存在问题等几方面进行了为期一年的演讲活动跟踪研究。在此，笔者作一个系统的总结和反思。
一、演讲内容
1.确定话题
因为学生个体差异性，基础不同，性格不同，所以在开始演讲时，我们主要利用我校小班制教学、小组合作学习的优势，对演讲顺序进行了细致而科学的安排。学生根据自己的爱好、特长选择一个最1适合自己的话题进行演讲。一般我们都会在假期开始前将话题确定好，让学生利用假期时间进行充分的准备，以确保演讲的质量。
为了确保研究的活泼性、科学性，每轮演讲的话题一般都由学习小组负责确定4-6个话题，学生或抽签或自由选择自己的演讲话题，然后将学生划分成不同的演讲小组。那么演讲的基础人员就安排好了。再由学科班长牵头，组长带领学生商议好课题，确定好自己的演讲顺序。
通过我们的分析总结发现，高中生比较感兴趣的话题主要是：青春、美食、人生、爱情、大学、梦想、城市、诗歌、生活。话题涉及到各个层面，由浅到深、由易到难，逐层深入，由此也能看出学生在不断的成长，开始学会去思考，开始从稚嫩逐渐走向成熟。这样的思考不仅仅有利于引导他们正确思维，锻炼学生的思辨能力，更有助于学生明确生活方向，找到最适合自己的人生坐标。同时，在学生的演讲中带领我们感受了古今中外的风土人情、天文地理，也让我们领略了文人骚客的诗情画意。
2.书写话题
演讲，既要演还要讲，也就是说学生既要关注自己的言行举止、台风与听众的交流，还要注意自己的讲话语气、语调、语速等，从而确保听众能够准确地接受到演讲者的信息。所以为了确保演讲的有效性，当演讲内容确定好以后，学生必须在自己演讲前完成自己的演讲稿，然后交给组长和教师审阅，再进行修改、完善，一直到改到稿子可圈可点。因为一篇优秀的演讲稿可以为一次成功的演讲增色不少。从我们研究的情况来看，学生在演讲稿写作时，会把自己作文中的优点表现出来，比如，以讲故事作为引子，或是以提问作为引子以引起听众的兴趣。
二、演讲形式
1.文稿、PPT、视频、音乐
在课堂上，有很多学生是第一次站在讲台上，难免会紧张，所以一般情况下，第一轮演讲时，我们会允许学生带着稿子演讲，但是第二轮演讲时必须脱稿演讲。演讲稿是一次演讲的基础，但是演讲内容的展现形式则可以是多样的。
在研究中，我们发现，学生的创造力总是会带来惊喜。他们从最初单纯的展现演讲稿慢慢转变为PPT的协同使用，还添加了视频文件、音乐背景等等，甚至在做“我的母校”这一话题演讲时，有个同学竟然利用假期时间，回到自己母校，利用电子设备拍摄了一个关于母校的小短片。如此用心的演讲暂且不论拍摄技巧，单从这一行为本身而言，如此用心就已经是一次非常不错的演讲了。
PPT的使用在一定程度上可以缓解演讲者的紧张，起到提示和引导作用，所以比较受学生的欢迎。在三分钟演讲中大部分学生都选择了这样形式来完成自己的演讲。视频文件的添加，需要演讲者自身熟练相关视频编辑软件。这对演讲者来说挑战就更大了，但同时也让这些学生能够明白，网络除了游戏，还有更多有价值的存在。背景音乐的添加主要使用在一些比较清新而又文藝的话题上，学生在选择音乐时必须考虑背景音乐与演讲内容的和谐，这样既能锻炼学生的选择力，又提高了他们的审美水平。
2.演讲比赛
在演讲中，为了增强演讲的实效性，所以确立了一定的竞争机制。每个人演讲完后，会有人来点评、计分。每个班因为班情不同，采取了不同的评价机制。有的班级是小组点评、他人再评、教师总评;有的班级是每个小组排出一个人打分，教师点评;有的班级是演讲者自己确定点评人。但无论是哪一种点评方法，最后都会由学科班长完成一个事情：统计出演讲者的平均分。在每一轮演讲结束后，教师会对演讲优胜者进行奖励。为了让那些演讲者“强者更强、弱者变强”，教师会在一轮演讲结束后，将演讲较差和演讲较好的同学再次进行二轮演讲比赛，从而得出学期最佳演讲之星与进步之星。
三、演讲意义
经过一年的演讲，学生们有很多进步的地方，我相信这不仅是演讲本身魅力的熏陶，更是演讲者自己努力的结果。我欣喜的看见了他们的种种进步。
1.提高了学生的讲话艺术、增强学生的自信心。从最初站在台上的面红耳赤、抓裤脚、打哆嗦变为了从容不迫、处之淡然。
2.开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。演讲多彩的内容极大了打开了学生的眼界，弥补了高中生学业繁重无暇涉猎太多的知识缺憾。
3.积累了素材，打破了学生作文论据老套、陈旧的局面。学生在演讲聆听时的及时笔记与点评构建了一部素材宝典。
4.锻炼了学生的临场应变能力。在演讲时总会有这样或那样的问题出现，而问题解决了就是胜利。
5.提升了教师的课堂导入能力。教师能够将演讲的内容和新课堂的内容成功衔接起来，不仅可以树立学生对教师的信心，更能提高教师的专业素养与业务水平，也拉近了教师与学生之间的距离，有助于教师把握住学生的心理动态。
四、存在的问题及解决建议
尽管在演讲过程中，无论学生还是教师都受益匪浅，但是不可否认，依然存在很多问题，需要我们在探索中不断思考、解决。如演讲内容的整理不够完整，有所遗漏，稿件收集不够及时，滞后是主要原因，针对此问题，我们首先将演讲内容进行安排，学生利用假期时间将自己的研究内容完成，然后交给教师进行收集整理。演讲时间过长，演讲者有时情感难以控制，，将三分钟演讲变成了五分钟甚至是十分钟演讲，影响了课程安排，所以我们在演讲前明确了演讲时间，要求学生控制好自己的语速与情绪，否则就要进行相关扣分处理。演讲点评时，点评者存在点评缺乏重点，过于形式的现象，所以在接下来的点评过程中，我们可以给学生点评范例指导，明确点评时从手法和内容两方面进行点评，比如采用排比手法，增强了点评的气势，又能对作文写作中的手法进行日常训练，起到润物细无声的作用。
在教学过程中，学生是教学的主体，然而传统的教学模式，以教师为中心，学生只是充当“听客”“看客”。课前三分钟演讲充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示、发展和完善自己的机会，激发学生的学习热情，培养学生的语感和整体把握能力。虽然还存在一些问题，但也许正因为问题的凸显才给了我们更多进步与完善的空间，所以我们相信随着我们将来研究的逐渐细化、深入，课前三分钟演讲一定会在语文学科教学中发挥其更大的作用。
[作者通联：湖南怀化市湖天中学]
