抛锚式教学法在士官院校仓储管理课程中的应用研究

2022.10.12

史欣怡

◆摘? 要：为全面贯彻新时代军事教育方针理念，优化士官学校军需仓储课程教学，本文引入建构主义中的抛锚式教学理论，以学校后勤保障部门真实工作情况为基础，针对军需仓储课程中的教学问题，构建以学员为中心的抛锚式仓储专业教学设计应用方案。

◆关键词：军需仓储管理;抛锚式教学;士官教育

一、士官院校仓储管理课程发展现状及存在问题

士官学校仓储管理专业随着实战化教学转变、专业技术发展以及保管制度变革，现有的仓储管理学科教学有着十分突出的矛盾。

（一）与基层岗位工作脱节

对于军需仓储岗位的相关《军队后勤条例》出台，为仓储保障教学带来了巨大挑战，而院校课堂上的岗位知识内容条框、陈旧、零散，均缺乏科学布局问题突出。

（二）教学方式单一

现有的仓储管理課程基本上采用讲授式教学方法，教员依赖课本内容，实施教室封闭，要求学员上课听讲、下课作业、认真考试，理论内容较多，相关机械设备实操训练设计较少，学员重分数、教员重评价，严重忽略专业能力素质的培养。因此，学员根本无法将所学知识内化，也无法成为一名适应基层、适应岗位的专业能手。

（三）教学资源相对匮乏

教学设备资源的匮乏，士官学校因为办学定位和教学对象在科研创造性上的落后，因此，基层单位的专业装备资源现如今远比院校要先进，教材老旧在加上教学装备落伍等问题让仓储管理专业发展处处掣肘。

二、应用抛锚式教学法的SWOT分析

早在1929年，抛锚式教学思潮就开始显露，后成形于美国布兰斯福德教授的CTGV实验组。此教学法以真实场景、事例、问题为船锚，采用层层设问、设计脚手架的方法引导学生自主思考解决教学问题。

（一）应用抛锚式教学法的优势

一是以学员为中心，激发学习兴趣。二是建立学科背景，形成岗位意识。三是合理利用现有资源。

（二）应用抛锚式教学法的劣势

一是脱离教材的风险增大。二是教学安全隐患滋生。

（三）应用抛锚式教学法的机遇

一是新时代军事教育方针凸显了立德树人、为战育人的核心指向性，军队院校积极鼓励教员队伍开展多样化的教学探索和创新工作。二是新时代背景下，在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出要积极探索专业学科思政教育工作。抛锚式教学法在知识传授的过程中，隐性培养学员岗位制度、行业规范意识，为专业思政教学工作提供了新的思路。三是在新时代鼓励高学历大学生入伍的号召下，学员认知能力强，动手操作强，愿意接受新知识，新方法。

（四）应用抛锚式教学法的挑战

一是对教员教学能力的挑战。开放、真实的问题引导教学下势必会形成一场学员的头脑风暴，怎样解决学员的各种问题对于教员的自身素质、专业基础、知识储备都是巨大挑战。二是抛锚式教学在合作探究的方法上进行，对于学员的成绩评定、考核标准也将从定性评价向形成性和发展性转变。

三、抛锚式教学法在军需仓储课程中的实施应用

结合抛锚式教学模式的特殊性以及仓储课程的教学内容，以第四章节物资堆垛的要求和方法为例，进行相关教学实施，设计过程如下：

（一）创锚—设计背景

首先创设情境：组织班级成员参观学校被装仓库，现武警士官学校被装仓库还没有开始实行精确申领工作，当大批量被装到库后，物资杂乱无章，拣选慢，出库难，情景真实，岗位特性凸显，和大多数基层岗位有相似情况。

（二）抛锚—设计问题

提出问题：士官学校被装仓库保管员是其他后勤专业选调的，现急需一套提升收发速度，解决物资杂乱问题的解决方案。

设置问题脚手架：设计相关小问题，呈阶梯状分布，由浅入深，衔接授课内容，引导学员思考，设计解决方案如表1所示：

（三）解锚—学习交流

一是自我学习。解决问题的过程就是学员学习知识的过程，因此务必鼓励学员在解决问题的同时，可采用查询资料、教材，询问仓库保管员，观察思考，可控范围内的实践操作和体验尝试。二是合作学习。在自我学习的基础上，需要通过开展小组讨论，进行方案优化以及实践结果比较，用集思广益对方案进行优化。

（四）起锚—定论评价

当学员在完成优化方案后，以小组为代表进行汇报演示，评比竞赛，选出最优的改善方案，教员及时总结教学重点内容和关键知识点，作出方案评价和学员的表现评价。

以上设计借助了校后勤保障职能机关真实岗位，摒弃传统讲授式教学的枯燥单一，以问题为主线激发学员学习兴趣及自主学习能力。在真实工作情景下的体验学习，提升了学员的行业认同感和职业带入感。通过合作学习，提高集体意识和凝聚力。

参考文献

[1]那一沙，吴子东.基于抛锚式教学策略的面向对象程序设计C++教学的研究[J].中国教育技术装备，2012（24）：74-75.

[2]姜月，赵伟.抛锚式教学模式在小学数学的应用初探[J].基础教育研究，2019（15）：58-60.