论新形势下音乐专业音乐素养课程的改革与建设

2022.10.10

陈晓曦

【摘要】音乐素养课程综合性很强，在多元化人才培养模式的背景下，要培养多才多艺的人，将学科进行融合。本文结合教学实践，浅析如何对音乐素养课程进行构建和现有模式的改革。

【关键词】复合型人才;音乐素养

中图分类号：G42 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）34-0186-01

新形势要求高校培养复合型人才，复合型人才指的是多功能人才，对于音乐类相关专业的学生来说，就是要培养多才多艺的人。能够学科交叉，知识进行融合，要求每个人都要提高自身的综合素质。具体到实际来说，音乐类相关课程具有“复合型”特点的莫过于音乐素养这门课程。

目前传统的音乐素养课程分为视唱练耳和乐理两门课程。视唱练耳是一门基础性与技术性为一体的音乐与舞蹈学院所有专业的学科基础课程，学生通过视唱、听写和听觉分析这三个环节的基础训练，能够系统地发展和提高对音乐的敏锐反映能力、分辨能力、记忆能力及快速读谱、准确演唱的视唱能力。学习过程比较枯燥，两年的课程伴随有和声、合唱指挥、音乐史等相关独立课程的学习，很难真正做到学科交叉。大部分同学和老师仅仅把音乐素养课当成是给专业学习打基础的课程。殊不知，音乐素养课程的综合性很强，在多元化人才培养模式的背景下，教育工作者对此课程的改革和构建势在必行。

音乐素养课程开设的目的，在于提高学生的音乐素养和全面修养，应该把陶冶美好情操、增强审美能力和提高人文素质放在首位。那么必须具备音乐常识、基本乐理、听力、视唱这四方面的能力。

音乐常识和中外音乐史、民族音乐概论等课程交叉融合;视唱中要求划拍准确并和合唱课程进行融合;听写、听觉分析和弦连接与和声写作及曲式分析课程相融合。

一、音乐常识和中外音乐史、民族音乐概论等课程交叉融合

音乐素养课中可以加入不同时期、不同流派以及中外音乐史的相关赏析，作为对枯燥的听唱单声部视唱的补充。每节课可以在课前十分钟进行小乐段的听赏，有能力的同学可以记住主旋律的谱子。教师可以通过提问的方式，也可以通过做选择题的方式检验同学们掌握的情况。例如，著名作曲家贝多芬是哪个国家的人？柴可夫斯基的三大芭蕾舞剧代表作是《胡桃夹子》《睡美人》和什么？

虽然每周只听赏为数不多的名曲，但是两年的专业基础课程修完后还是能够积累很多的音乐常识。

还可以听辨乐段的特征。例如，此段旋律的走向是上行还是下行，或者曲折进行？前后速度统一吗？此段旋律是几拍子？这段旋律中有休止吗？诸如此类的问题，教师可以根据需要来设计。另外，也可以模唱出主旋律加深印象等。

二、视唱中要求划拍准确并和合唱课程进行融合

对于合唱指挥这门课来说，最基本的要求就是音准、节奏。各个声部协调进行，每个人唱准自己的声部，不能被其他声部带跑，尤其是女低音，对音准要求最高，应该安排音乐素质较好的同学演唱。在视唱课中引入多声部视唱进行合唱前期的训练是很有必要的。可以先从简单的二声部开始，不但要演唱自己的声部，还要兼顾其他声部，协调自身与整体的关系。慢慢过渡到三声部、四声部。在唱准自己的声部后，便可以边唱自己的声部边去听另外一个声部，对学生的和声音程听辨纵向思维是有帮助的。或者自弹自唱二声部作品，弹高声部，唱低声部，反之亦可。

在视唱的过程中，引入划拍，对2拍子、3拍子、4拍子的划拍熟练掌握，要求边唱边划拍。这样和合唱课进行融合，对学生的全面发展是很有意义的。

三、听写、听觉分析和弦连接与和声写作、曲式分析相融合

听写前先融入四部和声的知识。

一是和声连接法。两个和弦连接时，将它们的共同音保持在同一声部。写好低音，标出功能;先将第一个和弦排列好;共同音保持同一声部;余下的声部上行或下行。

二是旋律连接法。两和弦之间没有或者不保持共同音。

练习：在F大调中做I-IV，I-V的连接使用和声连接法;IV-V的连接使用旋律连接法。

从理论层面先认识和弦连接，思考为什么要听和弦连接，对我们的学习有什么帮助。

视唱练耳中的和弦连接听辨比较枯燥，如果能够与曲式分析课程相结合，通过实例去分析和弦连接，再来听写训练，将会达到事半功倍的效果。

以《故乡的亲人》为例。

第一步：对旋律进行分析，标明调式调性，选择适当的和弦，之后将前后和弦按照四部和声进行的要求进行连接。第二步：听标准音，进行和弦连接的听辨。第三步：老师弹奏，学生唱出和弦连接。

这样的练习步骤，使学生不会觉得和弦连接枯燥，也不会认为就是机械式的学习，引入作品是個很好的方法。学生还可以分成四个声部来演唱和弦连接，培养合唱的感觉。

总之，音乐素养课程的综合性很强，在多元化人才培养模式的背景下，现有的课程教学已经不能满足教学需要，不能适应新形势的培养目标。将学科进行交叉融合，对音乐素养课程进行构建和对现有模式进行改革是很有必要的，需要我们教育工作者不断摸索和尝试。