| 标题 | “互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用 |
| 范文 | 周家付 【摘要】 在“互联网”时代背景下，将翻转课堂应用到中职数学的教学中，能够充分体现学生的主体性地位，提高教学信息的明确性程度.本文首先分析了当今中职数学教学中应用翻转课堂面临的问题，随后针对这些问题提出了相应的改进措施，希望这些方案能够促进翻转课堂的合理应用，实现对学生的个性化教学目标. 【关键词】 “互联网+”时代;翻转课堂;中职数学教学 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”.是指将知识传授和知识内化进行时空的翻转，强化学生对学习内容、学习模式、学习节奏的自主决策权.在“互联网+”的时代背景下，在中职数学教学中应用翻转课堂的教学模式，能够颠覆传统中职数学课堂的教学理念和教学结构，使教学活动摆脱时空的限制，激发学生的求知欲望和学习动力. 一、当今中职数学教学中应用翻转课堂面临的问题 在中職数学教学中应用翻转课堂能够促进教学活动的高效发展.但是在实际的应用过程中，仍然处在一些不尽如人意的地方.首先，很多教师难以转变传统的教学模式，认为这种翻转课堂的教学方式华而不实.在课堂上仍然采用以教师讲授为主的教学模式，忽略了学生对课堂教学的自主决策权，课堂氛围枯燥乏味，导致学生的兴趣低下从而影响中职数学课堂的教学质量.其次，部分教师的综合素质有待提高，缺乏对课堂的把控能力，难以有效把握翻转课堂的教学流程和时间分配，无法保证对学生自学情况的有效监控，难以发挥翻转课堂的真实价值.最后，“互联网+”时代是一个信息爆炸的时代，网络上教学资源良莠不齐、沙泥俱下，很多教师由于缺乏相应的信息技术知识，在对教学资源的选择和应用方面存在缺陷，从而影响了微课的制作水准. 二、“互联网+”时代下，提高翻转课堂教学质量的措施 （一）树立正确的教学理念 在“互联网+”背景下，强化中职数学课堂的教学质量，提供翻转课堂的应用价值，要求教师转变传统的教学模式，树立“以学生为中心”的教学理念.首先，教师要明确翻转课堂的教学主旨，尊重学生的主体性地位，调整好自身的角色定位，以引导者、配合者的身份帮助学生掌握学习的主动权.其次，教师要抓住翻转课堂的关键点，将重点放在对课堂实践的支配上，合理规划课堂的互动交流环节，增进师生互动、生生互动的效率，依据学生的不同层次进行因材施教，提升知识内化环节的有效性.最后，要掌握“翻转课堂”的设计原则，在尊重学生主体地位的基础上，发挥教师的主导性作用，帮助学生明确教学目的，将教学内容与学生的实际生活充分结合起来，并设定行之有效的课堂评价机制，促进线上线下教学的联动发展.例如，在讲解“数列”时，要求学生根据相应的慕课视频回答数列的定义以及如何分类、数列通项公式的定义及其简单应用，以及在我们日常生活中，还有哪些数列的例子？通过问题的层层递进，促进学生对“数列”的理解从知识层面过渡到能力层面[1]. （二）强化对时间的把握能力 翻转课堂的教学模式对教师的时间把控能力提出了更高的要求.一方面，教师要在前期的课堂设计过程中，依据教学任务的难易程度进行时间分配，科学把握课前的自主学习时间、课中的同伴互学时间以及课后的巩固学习时间，给予学生充足的自主学习实践，保障各个环节的有序开展.例如，教学的课件应控制在十五分钟以内，对学习过程的总结评价可以放置在下课前的五分钟.另一方面，教师要掌握好课堂的黄金时间，协调好课堂的学习进度，每隔一段时间，就要走下讲台与学生进行沟通交流，并对疑难问题进行相应的点拨和指导，提高课堂小组协作的教学效率.教师在与学生交流过程中，应细心体察每名学生的性格特点和知识水平，在充分了解中职学生的特长和不足的基础上，进行针对性的个性化指导，激发每一名学生的实力和潜能. （三）提高专业技能 信息化的教学设备是在“互联网+”背景下，开展翻转课堂的物质基础.一方面，教师要提高对教学资源的鉴别能力，在鱼龙混杂的网络资源获取真正适宜学生发展水平的有效资源，提高信息搜索的质量和效率，避免将时间浪费在无休止的信息查询和挑选之中.另一方面，教师要提高对教学视频、导学任务单的制作水平，立足于学生的实际水准，选择能够促进学生能力发展的教学资源.教学视频的内容表达应该清晰流畅、简洁明了，并将视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内;任务单问题要具有发散性，难度要有弹性，能满足不同层次的学生，并尽量采用简答式提问，以此搭建课堂师生互动的平台[2]. 三、结 论 综上所述，翻转课堂“先学后教”的教学模式考验了教师的专业技能，促进的学生的个性化发展，有助于新课程改革的深入推进. 【参考文献】 [1]陈冰.翻转课堂在中职数学教学中的应用初探——《圆的标准方程》的教学实践有感[J].职业，2017（35）：100-101. [2]汤明清，赵金保，陈汐平.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用案例研究[J].江苏教育研究职教（C版），2017（7）：102-104. |
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