| 标题 | 高职院校兼职教师管理 |
| 范文 | 袁明智 [提要] 兼职教师是高校优化教师队伍和提高教学质量的重要保证，但高职院校在兼职教师管理过程中存在选聘程序不合理、培训力度不大、缺少人文关怀、评价与激励机制不科学等问题。通过完善兼职教师的选拔标准和聘任途径、加大培训力度和人文关怀、优化评价与激励机制，以优化兼职教师队伍，提高教学质量。 关键词：高职院校;兼职教师;管理 基金项目：东莞职业技术学院教改基金资助项目：“会计兼职教师选拔管理与考核机制研究”（JGZD202003） 中图分类号：G717 文献标识码：A 收录日期：2020年6月19日 近年来，伴随着职业教育的大力发展以及高职扩招的政策要求，高职学生数量提升显著，高职院校立身于办学条件及专业发展的需要，通过各种渠道招聘兼职教师，兼职教师缓解了学校师资紧张的矛盾，使教师结构趋于合理，促进了学生动手能力的提高，有力地推动了职业教育的发展。如何有效地管理好兼职教师，使兼职教师能发挥出最大的作用，是促进兼职教师建设的根本途径。 一、高职院校兼职教师现状 随着我国经济的迅速发展，社会对高技能大才的需求日益增大，职业教育受到社会的广泛关注，国家也投入了大量的人力、物力和财力支持高职教育的发展。为了解决专任教师强理论弱实践的现状，高职院校根据自身的办学条件和专业发展需要，聘用了一定数量的兼职教师，以期优化学校的师资结构队伍，强化实践教学环节，培养高素质的技能人才。目前，高职院校兼职教师的数量逐渐增多、专业素质也越来越强，兼职教师已成为高职院校师资队伍当中的一支十分重要力量。以东东莞职业技术学院为例，该院很注重兼职教师队伍建设，在兼职人才的引进和管理中不断改革与创新，制定了《东莞职业技术学院校企专业技术人员互兼互认管理办法》，打通了企业人员进课堂任教、专任教师到企业兼职的双向通道。目前，引进企业团队2个，建立技能大师工作室4个，兼职教师在库人员412人，承担了31.4%的实践教学任务。在建校11年的时间里，该校已成为省级示范性高职院校、省一流高职院校立项单位、全国双特高职业院校立项单位。兼职教师作为专职教师的有力补充，在学校发展过程中具有很重要的作用。高职院校兼职教师对专业建设的主要贡献主要表现在以下几个方面：一是由企业高管人员组成的专业建设委员会，为专业建设与发展提供最新最前沿的动态，调整与修订专业人才培养方案。二是承担部分专业课程的授课任务，消除专任教师的授课压力，共同探讨教学改革。三是进行项目合作，由企业教师带领学生进行实战项目的实施。近几年来，东职院会计专业通过与会计师事务所合作，每年企业进驻学校带领学生完成1，500份左右的审计底稿，提高了学生的实际动手能力。四是通过讲座的形式对学生进行专业动态、职业规划、应聘技巧等方面的解读，全面提升学生的综合素养。五是合作进行技术成果的转化与推广应用。兼职教师是优化教师队伍以及提高教学质量的重要保证，但高职院校兼职教师管理过程中还是存在一些问题，阻碍了高职院校进一步的快速发展。 二、高职院校兼职教师管理存在的问题 通过对广东尤其是东莞高职院校的调查，在高职院校兼职教师管理过程中，在招聘、培训、考核、激励等环节中还存在一些不合理的地方，需要不断完善。 （一）兼职教师选聘程序不合理。高职院校对于兼职教师招聘大多没有一个公开的发布平台，既没有在政府网站或学院网站上发布，也很少去相关人才市场去招聘，造成了一些有兼职意愿的优秀教师无法获得信息而失去应聘机会。由于许多学校对于兼职教师的聘任具体的实施细则没有制定，具体的选聘工作由系部决定和执行，人事部门只是负责备案与汇总工作，造成了不同系部的选聘标准不一，不能较好地把好兼职教师“入口关”。大部分兼职教师都是通过系部教师或熟人介绍招聘进来的，由于是人情关系，绝大部分兼职教师没有经过面试或试讲环节就直接面对学生进行授课或项目指导，一方面使得绝大多数专任教师对其真实的水平情况没有一个大致的了解;另一方面也影响了兼职教师的整体质量。 （二）兼职教师培训力度不够大。企业兼职教师普遍存在教学水平不高的现象。针对兼职教师能力上的不足，高职院校应当进行相应的培训与指导，但目前对于兼职教师的培训力度还存在明显的不足，主要表现在：一是培训形式较单一，大多以开学初的集体会议或授课前教学秘书传达学院相关教学资料的要求并给予相应的一些资料模板，针对不同类别的兼职教师比如教课经验、教学方法的分享等专门培训基本没有。二是培训内容单一，主要是系部秘书或教研室主任传达学院教务处对教学学准备方面的资料要求为主，例如上交课程教学大纲、课程授课计划、教学PPT、教案等，同时将课表与学生花名册交付给授课的兼职老师，使其明确系部的教学要求，基本上沒有开展没有相关教育理论知识的培训。三是师德师风培训没有得到很好的重视。在相关的集体会议或相关文件传达中，主要以业务水平和相关教学制度规范的培训为主，在教师德师风培方面的要求不多。 （三）缺少足够的人文关怀。兼职教师除了参加为教学活动外还有自己的主业，基本上高职院校系部在排课时对兼职教师进行一定的照顾，一般按其要求的时间优先排课。但很多教学和管理人员在主观上还是认为兼职教师不属于校内人员，只不过是教学数量不足的“补充”罢了，因此绝大多数学院没有把兼职教师纳入OA系统，系部也没有将他们加入系内QQ群或微信群中，造成了兼职教师对学校或系部的相关信息知之甚少。同时，系部也很少邀请他们参加学校的各种活动，缺少起码的尊重或者交流。另外，绝大多数学校也没有给兼职教师提供办公和午休的场所，也不享受餐补，因此许多兼职教师是着卡点上课，下完课就走，专兼职教师之间的交流很少，相互之间几乎不认识。学院对兼职教师关注不够，缺少足够的人文关怀，使他们感觉不到归属感，在一定程度上影响了兼职教师的教学热情。 |
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