| 标题 | 初中数学课堂提问的技巧与方法 |
| 范文 | 吴克明++耿建华 【摘要】提问作为随堂检测的一个简便手段在初中数学课堂应用十分广泛，通过课堂的随堂提问教师不仅可以了解学生对于知识的掌握情况，分解教学的重点和难点；而且有利于调动学生思维的积极性，促进高效课堂的顺利开展.本文从课堂提问的技巧与方法出发，探究初中数学课堂提问的合理方式. 【关键词】初中数学；课堂提问；技巧；方法 新课标下要求教师把课堂还给学生，建立“教为主导，学为主体”的高效教学课堂，在这一思想指引下，尊重学生学习的主体性成了初中数学课堂的主旋律.因此，如何引导学生高效学习，对于学生知识与技能的培养，成了初中数学老师教学的侧重点.提问，作为教师与学生沟通的直接有效方式，受到师生的一致欢迎.那么如何科学有效地实施提问教学就成为需要探究的一个关键问题. 一、当前教学过程中提问环节存在的几个问题 （一）提问数量的掌控 我们都知道提问是教学过程中的一个必备环节，但是提问也是一个技巧性工作.我们知道有的老师在课堂提问中只注重了它的积极作用，却没有意识到过度提问也不利于学生成长.有的老师课堂提问的数量达到30多次，一节课总共40多分钟，平均一分多钟就提一个问题，这样不仅达不到有效提问的效果，而且会使学生思维跟不上节奏，也很难显现出提问过程中的重点和非重点. （二）提问重点的把握 提问过程讲究层层递进，在老师不断的提问过程中教会学生解决问题的思路和方法.提问过程中要留给学生思维的空间和余地，提问的角度太深，学生一步达不到；提问的问题太简单，又不利于对学生思维的开发.所以提问的过程中一定要把握好重点和非重点，既能体现教师的引导作用，又能给学生思路开展的途径. （三）不能够照顾各个层面的学生 我们都有这样的教学体会，在课堂提问环节，更愿意找一些基础稍好点的学生与他们课堂互动，这样不仅提问的过程开展非常顺利，而且互动的效果也很好，双方都满意.可是对于部分基础薄弱的同学而言，你们的高效互动于他们而言接受太慢，理解太难，教学提问不能照顾各个层面是当前教学的一个主要问题. 二、课堂提问的技巧与方法 数学又称为是“思维的体操”，所以数学学习过程中对于大脑思维的训练要求很高，为了方便学生巩固旧知识学习新知识，我们的课堂提问一般分三步进行： （一）例题导入——重视基础知识运用 数学中的知识都是相互关联的，新知识都是在旧知识的基础上加以改变，引申而出.所以课堂第一步，一般需要引导学生做做以前的题目，复习一下旧知识. 在这个过程中，教师可以提问基础稍差一些的同学，看看他们能不能掌握解决这类问题的基本思路，如果不能，教师可以简单引导；如果思路正确，教师要加以鼓励，为后续教学的开展给学生打气. （二）推陈出新——科学导入新知识 在这一环节教师要兼顾各个层面的学生，教师要进入学生中间，看看他们都是怎么探究这个过程的，基础好一些的学生能够想到哪一步，对于思维慢一些的同学，教师要耐心开导. （三）师生对问——高效学习阶段 这个环节很重要，一般教师教学过程中前面两点都可以做到，但是后面这个环节就很少开展.高效的课堂教学，不只需要老师提问学生回答，还需要学生提问、学生回答和学生提问、老师回答这两个过程，这才是发现问题并解决问题的关键环节.在这个环节中，教师和同学结合章节后面的习题进行快问快答.老师给予学生准备的时间，学生在这个时间段里，尽自己最大努力去解决里面的问题.这个过程跟考试过程中在规定时间内做完试卷是一样的，在规定时间内解题，第一，有利于提高学生思维的紧张度，防止学生出现思维懒散的情况；第二，有利于学生发现自己的弱点，如果不让他们限制时间解题，他们知识提取的过程较为随意，不会发现自己哪里掌握不好；第三，能够有效缓解考试过程给学生带来的拘束感，这样的过程学生习惯之后，考试过程中经常出现的紧张就会大大减弱. 这个环节过程学生就要就自己的问题与学生和老师展开快速交流，学生们把自己的问题依次呈现，教师进行统计之后，在大屏幕加以展示.让学生们选择自己擅长的题目来讲解给同学听.这是一个二次学习的过程，一道题目单纯地做对是不够的，还要把自己的思维与同学进行分享，大家在相互讨论之后，取长补短，共同成长.这种互帮互助良性学习氛围形成之后，学生之间关系更加融洽，尤其是对于后进生而言，学生们的帮助他们更容易接受，效果也更好.学生们互问互答结束之后，就是学生们向老师提问的过程，大家都集中反馈的问题，就是老师讲解过程中没有讲解明白的问题.针对这类问题，教师再详细去引导和讲解，这样学生才会更加记忆深刻. 小结把课堂还给学生，高效活跃的课堂教学氛围需要师生共同努力，一个只有少数学生组成的良性互动不仅不利于教学开展，也会阻碍学生思维能力的提升，教师一定要逐层逐步地通过提问和练习，帮助学生不断提升解决问题的能力. |
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