| 标题 | 浅谈学校如何创设教师专业发展的环境 |
| 范文 | 蔡从容 教师专业化发展有两个基本含义：一是指教师自我的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程（即教师培养）。换言之，这个概念包括了教师个人、学校、教育专门机构、主管部门等方面对教师专业理想、专业思想、专业知识、专业能力诸方面的全面发展。 2 教师专业化发展的必要性 学校教育质量的高低很大程度取决于教师专业化整体水平，名师支撑名校，名校吸引名生，学生、学生家长的择校归根到底是对教师的选择。教师是学校的灵魂。一所好学校必须有一支好的教师队伍。教师强则学校兴，因此，学校的可持续发展呼唤教师的专业化成长，教师专业化发展是强校之本，学校必须把教师专业成长摆在首要位置。 3 教师专业化发展的路径 （一）不断夯实教师的基本功 古人云：工欲善其事，必先利其器。只有夯实教师的基本功， 提升教师的专业素养， 才具有吸引学生的人格魅力。扎实推进教师的基本功训练，是教师专业化发展的首把金钥匙。 首先要练的是一手漂亮的字，这是教师的基本功。一手好字是一位好老师的资本，是一堂好课的亮丽风景，是学生崇拜的对象。所以让教师静下心来练字，可能会收获很多。现在中小学已开设了写字课，在强化学生手写的同时，学校倡导老师和学生一起练，在练习的过程中钻研，慢慢的也就拥有了一手漂亮的字，学校还可以开展三笔字的比赛、展评等活动，激发教师练字热情。 其次要练就良好的语言表达能力。教师能清晰、准确、通俗、生动地语言来表达自己的思维，对学生能够掌握知识有很大益处。语言的表达离不开标准的普通话，普通话涉及正确发音、朗读的语调、语速、节奏等方面，学校可以通过诵读、演讲活动提高教师用普通话表达能力，并把是否讲普通话作为课堂常规的一个考核点。即兴说课也是提高表达能力的有效途径，既然是“即兴”，就必须在极短的时间内进行备教说课，这是对教师业务素质的极大考验，必须有相当的文化底蕴和业务素养才能应对挑战。学校长期开展这方面的活动不仅锻炼培养了教师的语言表达能力，还有助于引导教师摆脱对电子教案、教学参考书的依赖，丢弃“拐杖”，走出一条属于自己的道路来。 （二）不断提升教师研课的能力 教学质量的主要取决于课堂教学的效果，所以，教师的专业化发展应该立足于课堂，向课堂要效率，力求把每一节课都做成精品课。备课就是极具研究性的过程，是教师对课堂教学的设计过程，而教学设计本身就是对课堂教学的研究。教师天天都在备课，很多教师认为备课只不过是教学必走的程序而已，没有意识到天天他们都在从事着教学研究，也就没有按照研究的要求来对待备课，出现了备课即是简单抄写现成教案的现象，也出现了每年的教案都是简单重复的现象。要提高课堂教学的效率，就必须让备课有更多的研究因素。那么，究竟要研究什么呢？第一，要研究课程标准，这是教学的纲领，教师通过研读，把教学的范围、起点与落点等了然于胸。第二，要研究教材。研读教材就应该注重文本的细读，仔细研究教材在写什么，怎么写的，为什么要这么写。同时要弄清这部分内容在教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，弄清这部分教材我要教给学生什么，思考怎样科学地、选择性地、创造性地使用教材。第三，要研究学情，只有基于学生就近发展区的教学才是有效的，也就是说，教师必须知道学生已知什么，学生能学会什么，通过对学、群学还能学会什么，教师在课堂主要解决学生学习的问题是什么。第四，要研究教法与学法，一节成功的课应该体现新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式，让学生走向综合，走向智慧，走向生活。大胆地重组教学内容，化繁为简，寻找适合实际教学的操作模式，有道是“大道至简”，就是要求课堂教学的目标要简明，教学的内容要简约，教学的环节要简化，教学的方法要简便，教学的用语要简要。经过课前充分预习后的课堂根本不需要教师讲得太多，需要精讲的或许就几点而矣。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西就是有效课堂。课堂中若能除却不必要的繁文缛节，省去不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。 （三）不断填充教师的知识厚度 读书、思考、写作是教师专业成长的必由之路。读书滋养底气，思考增长灵气，写作成就名气。要做一个爱读书的教师，不仅要读和专业有关的书籍，其他各个学科的书籍也应该有所涉猎，只有对其他学科了解的人才能不断丰富自己，才能使自己的素质不断提高，才能不断的适应当今日新月异的社会，从而也更加能够结合自己的专业特点发挥自己的专长，从而使自己更加专业化，从而取得成功。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”养成阅读的习惯是教师专业化成长的基本条件，也是我们教育思想形成与发展的基础，为我们的教育教学滋养了底气和灵气，使我们大家更睿智、深邃，站得高看得远，远离浮躁。要做一个有思想的教師，就应该不断去反思总结自己的点滴，努力去拓展思想的天空，爱思考是做好教师的一种素养。教师还应该把自己教育生活中的点滴感受，教育的成功经验，失败的教训，教学的案例，教学的设想等艺文章的形式再现出来，在不同层面与同行相互交流、碰撞。子曰：“独学而无友，孤陋而寡闻”，互联时代为教师所提供了思想汇集与研讨交流的文化大舞台，你尽可以置身其中全方位地展示自己，同时寻朋访友，互通有无。与知己好友网上论道，在休闲娱乐中研究，不亦乐乎？学校可以开展读书心得交流活动，征集教师教育教学论文、经验交流文章等活动激励教师多读书、读好书、教好人。 （四）不断反思强固教师的专业技能 要成为一名专业化教师，教师需要不断对自己已具有的知识、能力、情感、态度等诸方面进行批判性反思，每次反思，都会有新的发现，针对发现及时调整、补充、完善，才能得到更高层次的发展。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长：经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。人类早在古代社会就有反思的意识，“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三醒吾身”等至理名言就是佐证。面壁反思是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程，他是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据。从而更新教师的教育观念，改善教育行为， 提升教学水平。学校可以要求教师反思的途径有很多：第一，自我反思：这是教学反思的主要途径。著名特级教师魏书生说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号。”教师常常通过自我反思，不断探究与解决自身和教学目的、教学过程及教学媒体等方面的问题，努力提升教学实践合理性。第二，合作反思。俗话说：“旁观者清，当局者迷？”最好寻求同行协助，虚心地请前辈老师听课指导，请他们指出课堂的缺点和改进意见。第三，写教学随笔。教学随笔是教师对课堂教学现象的反思、研究和小结。教师每上一堂后，或多或少有点得失、感想和体会，如果把这些及时地写下来，在今后的教学中引以为戒，不断地改进，就会取得事半功倍之效果，这样既可以提高课堂教学效率，又可以提高教师的教学水平。 总而言之，教师的专业成长之路只有起点，没有终点，没有一劳永逸的的职业技能，也不可能达到登峰造极的境界，这是一条通往远方的希望之路，让我们的梦想牵着生命的脚步，一路跋涉，让生命成为一架云梯，一直延伸到梦想成真的那一刻。只要我们坚定地行走在走主动发展的道上，行走在专业成长的路上，相信面朝大海，必将春暖花开。 |
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