| 标题 | 新时期班主任工作要有“六心” |
| 范文 | 摘 要：班主任工作是学校工作的重要组成部分，要做好新时期的班主任工作，班主任要拥有责任心、爱心、宽容心、公平心、耐心、放手之心，用心育人。 关键词：班主任;教育工作;艺术 新时期班主任是班级的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的领路人。教育改革家魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书的自序中这样写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”陶行知先生曾说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。确实，班主任工作是一项创造性的工作，作为一名时刻关注影响孩子成长的班主任，确实需要做个有心人，用“六心”去打开学生的心灵之门。[1] 1 要有责任心 责任心是一种使命感，是班主任做好班导工作的前提。马卡连柯说过：教师的威信首先建立在责任心上。这种责任心在班级管理中主要体现在“严格管理”、“细心观察”、“持之以恒”和“做好表率”几个方面。有责任心才能做好班主任工作，班主任要把对班级每一位学生的教育、学习、生活以及身心健康等当做自己的事来做，把工作落到实处、细处。班主任要能够运用科学管理方法，严格按照校纪班规要求，让学生懂得遵规守纪的重要性，细心观察学生的一言一行，对学生的教育管理上心，牢固树立身教重于言教的意识，率先示范，要求学生做到的，班主任要首先做到，并能持之以恒。如果一个班主任没有责任心，学生在成长的过程就会失去航向，其结果是很难想象的。 2 要有爱心 爱心是教育学生的关键所在。苏霍姆林斯基说过：没有爱，就没有教育。鲁迅也认为教育植根于爱。你只有捧着一颗“爱心”去教育学生，把你的“爱”撒向学生，学生才会给你以“爱”的回报，让你感到无比幸福。班主任对不同层次的学生要给予不同的关爱，特别是那些问题学生，尤其要加倍地给予关爱，不仅仅关心他们的思想、学习，更要关注他们的心理，让他们树立自信，懂得自己的人生价值。 在班导工作中，我也曾生硬地规定在校园内不准学生玩手机，也曾为了使学生期末考试取得好成绩而取消他们的课外活动时间等，这种不近人情、不符合学生身心发展规律的做法，只会导致主讲人最终不能真正走进学生的心灵，只会让学生对班主任望而生畏。其实，爱心是班主任走近学生的法宝。作为一个新时期的班主任，我们要把学生的得与失、冷与暖、好与坏、喜与悲惦记在心上，心里必须装着学生、言语关心学生、行动中服务学生，这样才能让学生从内心深处感受到老师对他们的关心和爱护。 有人说，一位好教师心中应该有爱，而且应该有“大爱”，作为一名班主任心中就更加需要有“大爱”，对学生的无私的爱。班主任的这种爱会给学生带来愉悦的精神状态，从而在班级里形成团结、奋进、互助、友爱的良好班风和学风。对待学生，我们不应只有严父的面孔，更要有慈母心，用真挚丰富的情感去感染、教育学生。尽管每一名学生的发展状况不同，能力有大有小，但是班主任如果都能够用欣赏的眼光去看待每一名学生，分享他的点滴进步，肯定他的点滴成绩，学生怎么能不把老师当成“知心人”呢？ 3 要有宽容心 宽容心是一种豁达的心态，是一种胸怀。班主任的宽容心是指班主任能够以宽广的胸怀包容学生的过错。我们伸出双手，十个指头不会一样齐，更何况是一个班的学生呢？问题学生在学习上不够勤奋，纪律上不能严格要求，常常会“无事生非”。对这样的学生，班主任如果采用不同的教育方式，其结果是不会一样的。如果一味的批评、指责，学生的自信心、自尊心就会受到伤害，甚至会产生逆反心理，处处和你对着干。“人非圣贤，孰能无过”，如果你有一颗宽容心，能够站在学生的角度，在教育批评的基础上肯谅解他，这不仅使他能认识到自己的错误，还能够帮助他健康成长。 班导管理实践证明，宽容心是班主任送给问题学生的一剂良药。班主任的宽容心在班导工作中起着至关重要的作用。我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造学生，但是我们会发现有许多学生并没有按照你所设置的轨道去走。 4 要有公平心 公平心是指班主任能够公平地对待班里的每一位学生，没有私心，没有偏心。班主任拥有一颗公平心必然会得到全班学生的爱戴。一个班大都有几十名学生，作为一个班级的班主任，如果有了私心、偏心，就会在班级学生中造成不良的影响，使学生对你产生厌恶感。公平心是树立班主任威信的必备条件。在学生取得成绩或犯了错误以后所进行的表扬批评，是否能够做到客观、公正、公平极为重要。班主任要做到对优等生不偏爱，对班干部不偏袒，对问题学生不歧视。 班主任要本着“平等”、“公平”、“有教无类”的原则，撇开个人偏见和其他感情色彩，不以学生的社会背景，学习成绩，平时表现等方面决定自己的好恶，而要用公平心对待每一名学生，注意把一碗水端平，做到心平气和，耐心引导，特别是当问题学生有了进步时要大力表扬，增强其自信心，积极扮演好教师、朋友、父母、兄长的多重角色，多渠道与学生沟通相处，主动接近学生，多谈心、多交流，赢得学生的信赖与尊重。 5 要有耐心 管理育人是一项复杂独特的活动，具有长期性、反复性。特别是问题学生情绪很不稳定，甚至反复无常，因此，耐心是做好班级管理工作的前提。班主任要学会用自己的耐心去做思想工作，问题学生的负面影响很大，做其思想转化工作，我们必须做到循循善诱，以理服人，以情感人，避免学生产生逆反心理。在思想上要有打“持久战”的心理准备， 转化工作会出现反复，不可能做了一次或若干次思想工作就马到成功，一劳永逸。[2] 我曾带过一名令人头痛的学生，对学习一点兴趣都没有，调皮捣蛋，一副“软硬不吃”的样子。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事。一次偶然的机会我听到“成功教育”法之后，也想试一试。于是，我在培养他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，都能及时给予恰到好处的表扬，最终使他看到了自身的力量和优势，体验到了成功的喜悦。 6 要有放手之心 魏书生老师说 “管理是集体的骨架”，有良好的管理事情就会有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。班级管理中，班主任光靠单枪匹马、事必躬亲是不行的，要学会让学生成为班级管理的小主人。因为一个班级主要的活力都是学生之间的活力，主要的关系也是学生之间的关系，要想了解学生，管理好班级，班主任必须要有放手之心，让学生参与管理班级。 魏书生老师始终坚信每一位学生都是自己的助手，不管学生多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。所以魏书生老师外出期间，充分授權，让学生能轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果却很好，这就是魏书生对班级管理放手的回报，他让学生扮演管理者的角色，唤起了学生的主人翁意识，增强学生的集体意识和班集体的凝聚力，让学生获得班级管理主人的积极体验，学会自我管理。 拥有“六心”，用心育人是新时期班主任工作不可或缺的艺术。 参考文献 [1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993. [2]王金国吴丽萍，班主任工作的理论与实践[M].北京：当代中国出版社，1999. 作者简介 何建伟（1966-），男，本科，教育硕士，1986年参加工作，现为云南省红河州民族师范学校语文高级讲师，从事语文教学工作，曾有论文20余篇在省级、国家级刊物上发表。 |
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