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标题 新时代工科研究生创新能力培养探析
范文 贾楠 高欣

摘要：本文从新时代对工科研究生的培养要求出发，对创新能力的分类和构成要素进行阐述，并分析四种类型研究生创新能力的区别与侧重，并在此基础上，提出工科研究生创新能力的培养措施。
关键词：工科研究生 创新能力 分析 培养措施
中图分类号：G643 文献标识码：A
0 引言
作为研究生教育的重要组成部分，工科研究生教育的任务是为国家现代化建设培养高层次、高素质的工程科技人才。工科研究生教育的目的是培养工科研究生的综合能力，适应我国科教兴国、人才强国战略和建设创新型国家的需要[1]。
当下，全球正在如火如荼地进行新一轮的科技革命和产业变革，各国都在努力提升综合国力，尤其是科技发展水平。为此，我国相继提出了一系列重大战略措施，如“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”“创新驱动发展”等。教育部积极响应国家战略发展新需求，推动工程教育改革发展，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，初步形成新时代工科教育建设规划布局。为支撑新经济蓬勃发展，提升国家硬实力和国际竞争力，在未来全球创新体系中占据战略制高点，培养创新型工科高素质人才迫在眉睫。
1 不同类型研究生创新能力分析
J？A？Schumpeter在1912年《经济发展理论》中指出，创新是指把一种从来没有过的关于生产要素的“新组合”引入生产体系[2]。创新在《现代汉语词典》里解释为：抛弃旧的，创造新的；是内部的变化与更新，既含有革新，同时又有创造之意。创新能力是指利用已知信息在前人发现的基础上，结合现有的理论知识或经验，发挥主观能动性、运用创造性思维，提出新观点、创造新事物的能力。
1.1创新能力内容分类
1.1.1理论创新
理论创新是人们突破旧思想束缚、超越旧理论体系，创立新理论概念、构建新学说体系的思维过程和结果表现[3]，是对已存在的理论观点进行发展的研究过程。
1.1.2 技术创新
技术创新指新技术的开发，或是对现有技术进行应用创新。技术创新建立在发现科学的基础上，是理论与实践的结合，是促进学生知识、能力、素质综合提升的重要创新形式。
1.1.3 集成创新
集成创新是一种多角度的、系统协调的创新行为，是对战略、技术、组织、制度、文化、知识、资源等多方面的创新[4]。集成创新以技术为核心，注重多重要素的整合，且有明确的战略导向。
1.1.4 原始创新
原始创新是指原理性技术改造、空前未有的科学发现、技术发明等，是在各领域取得的独有发现或发明。原始性创新是最根本的创新，是最能体现智慧的创新。
1.2创新能力构成要素
创新能力的要素分为三个部分，即知识、素质和能力。对工科研究生来说，知识主要包括基础知识、专业知识、交叉学科、管理知识、工程原理和前沿知识等；能力主要包括团队合作能力、实践能力、沟通能力、组织协调能力和适应能力等；素质主要包括身心素质、政治思想、职业素养、审美素质、人文素养和社会责任等。
1.3工科研究生创新能力分析
工学博士作为我国科技创新的中坚力量，在培养过程中要注重理论创新和原始创新的培养。工学博士在基础理论知识学习、学位论文撰写过程中应不断进行思考和总结，以求在思想观点上取得突破，在思维形式上取得创新，在解决问题的方法上取得进步，在理论建设方面有所建树。此外，还要注意在基础研究和高技术研究领域的创新能力培养。知识培养方面，主要侧重于交叉学科、工程原理和前沿知识培养；能力培养方面，主要侧重于发明创造能力、合作能力、组织协调能力培养；素质培养方面，主要侧重于人文素养和社会责任。
工程博士研究生的创新能力提升应更侧重集成创新。工程博士要能够解决复杂工程技术问题，进行技术创新，能组织实施工程技术研发工作，并在推动产业发展和工程技术进步方面做出创造性成果。集成创新比较集中地体现在对已有知识、技术、方法的再加工，产生应用实践的新技术、新方法以适应新产业、新模式，要將原有的学科知识改造升级、学科拓展延伸，不同的学科交叉融合，从而寻求核心关键技术的新突破。知识培养方面，主要侧重于专业知识、管理知识培养；能力培养方面，主要侧重于实践能力、合作能力、沟通能力培养；素质培养方面，主要侧重于身心素质、职业素养和社会责任。
工学硕士研究生强调突出技术工作能力，培养时主要侧重于工程实践的技术创新。知识培养方面，主要侧重于基础知识、交叉学科培养；能力培养方面，主要侧重于组织协调能力、合作能力、沟通能力培养；素质培养方面，主要侧重于身心素质、政治思想和社会责任。
工程硕士研究生更注重技术创新下的应用创新。知识培养方面，主要侧重于专业知识、交叉学科、管理知识培养；能力培养方面，主要侧重于实践能力、沟通能力、适应能力培养；素质培养方面，主要侧重于职业素养、审美素质和社会责任，见表1。
2 提升工科研究生创新能力的措施
杨叔子院士认为，研究生创新能力是研究生自身提出问题和解决问题的能力[1]。区别于文科研究生，工科研究生是运用所学知识，在进行科学研究、解决工程实际问题过程中发现新问题从而进行创新的。所以，工科研究生的创新能力的培养，还要回归到进行科学研究和解决工程问题的过程中。
2.1立足科研，确立宽广的学习方向
随着生产的不断发展和技术的革新，科研课题和实际工程问题仅靠单一领域知识已无法解决。研究生不仅要学习本专业领域的知识和技能，还要注重跨学科领域知识的学习。跨学科知识的学习，可以帮助学生开阔视野，触类旁通，改变和增加他们思考问题的角度和方式[5]。工学博士、硕士研究生应瞄准国际学术前沿，开展新型的交叉学科研究，参与导师的基金、课题研究，突出理论创新和技术创新，产出原创性成果。
2.2激发兴趣，培养高涨的学术热情
兴趣往往是取得成功的重要原因。要培养学生探索新事物的兴趣，让他们发挥学习的主动性，激发他们的创新欲望。
2.3敢于质疑，营造宽松的学术氛围
要培养研究生勇于向权威挑战的学术精神，培养他们敢于质疑、敢于标新立异、敢于推翻现有理论的勇气。导师要鼓励学生创新思想，尊重学生的个人发展，在培养过程中以一种平等的姿态和学生交流，在融洽的气氛中养成学生创新性素养。
2.4重视讨论，建立有效的交流制度
讨论能增进人们的知识并发展其想象力和创造力。建立每周交流或每月交流的模式，以导师组为单位，全体学生参加，对自己近期的学习成果和心得进行总结归纳，使学术研讨和学术报告成为研究生交流解惑的重要途径。研究生通过参与学术研讨，一方面可以了解本学科发展动态，扩大自己的知识广度，通过了解其他人的工作进展和问题开阔思路，互相启发；另一方面，通过阅读大量科技文献获取目标信息，提高归纳总结能力，锻炼提出问题、确定研究思路、设计研究方案、解决问题的能力。
2.5参与实践，形成完善的应用机制
研究生只有将理论知识应用于实践，逻辑思维才能更加活跃清晰，从而提高创造性发现问题、解决问题的能力。产学研相结合的协作培养模式，可以根据工科研究生的个体差异，优化和组合各种积极因素。让学生在应用实践中，将研究生创新教育的成果由企业转化为新技术产品，同时能激发研究生的创新积极性和创新意识，鼓励他们学习创新方法和技艺。工程博士、硕士研究生在开展实验课程、落实工程实践环节中，要善于发现现有技术和方法中的不足和盲点，采用创新合理的方式和科学的技术手段，解决工程中的应用性问题。
3 结束语作为当代研究生，尤其是对创新能力要求较高的工科研究生，创新能力不仅关乎个人职业发展，也对国家整体经济水平的提高具有影响力，创新能力不管是对个人还是国家来说，都发挥着舉足轻重的作用。经济快速发展的浪潮，促使我们必须培养既有扎实理论基础，又有很强解决实际问题能力的工科研究生，使其能主动适应时代发展的要求。
参考文献：
[1] 高明，计龙龙.高校加强工科研究生创新能力培养路径探析[J].华北水利水电大学学报（社会科学版），2013，29（5）：91- 93.
[2] 丁焕峰.区域创新理论的形成与发展[J].科技管理研究，2007，27（9）：18- 21.
[3] 李德才.关于理论创新的几点认识[J].江淮论坛，2003（3）：22- 25.
[4] 何卫平，刘雨龙.集成创新理论的研究现状评析[J].改革与战略，2011，27（3）：183- 186.
[5] 吴祖芳，张艳丽，翁佩芳.工科研究生创新能力培养现状及对策[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，31（3）：81- 85.
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更新时间：2025/3/21 14:34:27