| 标题 | 河南高校体育专业教学能力培养策略研究 |
| 范文 | 李宗山 摘要：运用文献法、调查法对河南省高校体育教育专业学生教学能力培养过程进行分析，找出了影响教育能力的原因，提出了培养体育教育专业学生教学能力的高校与中小学联合培养机制，增设和体育与健康教学有关课程，增强培养学生教学能力的微格训练课程，提高其教学操作能力，重视学科课程，构建“以发展学生教学能力为中心”的课堂教学模式等策略。 关键词：体育教育 ?教学能力 ?策略 我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出高校的中心工作是培养高素质的专门人才和具有创新能力的拔尖人才，高校的体育教育专业是为中小学培养体育教学专门人才而设置的，教学能力是体育教育专业学生的核心能力，体育教育专业学生除具备一般教师的教学能力，还应具备体育教学专业能力。中小学体育课程改革的进行，对高校体育教育专业的学生的教学能力的培养提出了更高的要求，必须从学科认识、教学技能、教材编选、教学评价等方面进行学习提高。 1.河南省高校体育教育专业学生教学能力的培养现状 1.1体育教育专业学生教学能力培养过程分析 河南高校体育教育专业学生实习培养现状主要表现为：一是体育教学实习约为12周，其中包括校内教学见习两周时间，实习时间较短。二是平时缺乏教学技能和体育和健康课程的知识的培训，大部分高校主要在校内教学见习期间对教学常规口令和队列练习进行集中培训。三是在平时的教学中对学生教学能力培养的专题课程及教师师德方面等课程相对缺乏。四是校内教学见习缺乏考评和监控体系，没有严格把关，不管学生校内教学实习是不是达到实习要求，其结果都能顺利进入实习基地进行实习。在实习基地也一样缺乏评价和考核，使学生在实习过程暴露的问题不能及时解决。而实习后更是缺乏实习考评制度，使学生较为容易完成实习。究其原因是很多高校对实习在体育教育专业学生教学能力培养中作用认识不到位所造成的。五是实习单位的指导教师普遍把实习学生作为替代自己上课的劳动力，对学生严重缺乏指导。而高校实习带队教师缺乏针对中小学体育教学教法知识，对实习安全教育过分强调，而对学生教学能力水平的培养和发展重视不够。六是高校缺乏对学生职业化教育，学生缺乏牢固的专业思想，约43%的学生将来不准备从事体育教育工作，使体育教育人才流失严重，与体育教学工作不够重视和连年扩招等原因密不可分。 1.2教学实习培养模式的分析 学生教学实习效果的好坏往往受实习模式来决定，制定合理、规范的实习模式是教学实习任务的顺利完成和学生教学能力水平提高的必要保证。当前我国教育实习模式主要有自主实习、统一实习两种，很多高校都已建立实习基地，形成了以稳定的实习基地为基础，形式上采取联合培养的模式，这种实习模式还有很多不完善之处，其主要体现在：实习效果不够理想;实习培训缺乏运用视频设备起发学生的教学方式;实习教师责任制不够完善，学生缺乏教师的实习进行有效地指导。 1.3对体育教育专业学生教学能力培养的重视程度 高校领导对学生能力的培养的重视程度是提高学生教学能力水平的关键，直接影响培养人才的质量。调查发现：有81%的高校缺乏与基础教育优秀教师交流，使学生很难与基础教育的优秀体育教师和相关专家学者互动，更难聆听到教师教学能力的相关知识讲座。约64%体育教育专业课教师反映其学校对培养学生教学能力的认识不够重视。只有33%的体育专业教师认为其学校比较重视学生教学教学能力的培养。高校体育院系是培养体育教师的部门，其对学生教学能力培养的认识程度和具体做法直接决定学生教学能力水平的形成。 1.4实习学生对其教学能力培养被重视程度的反馈 学生是学校的主体，对学校的课程设置和课外教学时间最为了解，其对教学能力的培养具有的参考意义，通过调查可知：实习学生中有55%以上的认为其学校对教学能力的培养不够重视，不注重其教学水平的提高。学生实习教学能力形成的关键期是在实习期间，其实习结果的好坏对其教学能力有重要影响，是学生掌握体育课程的教学理念和教学方法的关键，但结果令人不太满意。约82%的实习学校指导教师不能按照体育的教学要求对实习学生有效的指导。在与学生访谈中了解到，很多实习基地的体育教师把他们当做自己的替代劳动力，在实习初期给予简单的指导，中后期就让他们独自上课，不在进行管理和指导，以致学生教学能力缺乏个性。76%的高校实践课教师在教学中缺乏对基础教育体育课程的要求进行有效整合，对学生的教学能力缺乏有效的培养。 2.河南省高校体育教育专业学生教学能力的培养策略 2.1构建高校与基础教育体育教学交流平台，促进联合培养机制的形成 构建高校与中小学体育教学的交流平台，实现高校体育教师教育教学改革与基础教育改革的对接，共同探索体育与健康课程教学的方法和培养学生教学能力的途径，不仅可以提高人才的培养质量，还可以实现人力资源共享，帮助中小学体育教师提高教学理论水平和修养。运用交流平台使学生与基础教育的教师交流互动，不仅使高校教师发现自身教学理论水平存在着与实际脱节和不足，有益于校教师自我素质和教育教学的专业化的理论水平和修养的提高，还能够促进基础教育体育教学存在问题的解决，更能推进基础教育体育事业的良性发展。 2.2积极设置和基础教育体育教学相关课程，促进学生知识视野的开拓 课程设置是人才规格的具体化，其设置水平的高低及合理性影响到学生能力和知识结构等。培养学生教学能力主要通过学习系统课程和实习实践。在高校课程设置中开设与基础教育内容相关的课程，既能够使体育教育专业学生深刻认识基础教育的知识，又能扩展学生的视野，从而使学生的心理准备、职业技能和综合素质等方面稳定提高：一是邀请基础教育学校体育相关专家在中外基础教育体育教育现状、教育观念和当前体育教学改革成果及方向等几方面开设讲座，促进学生对基础教育体育教学的认识;二是对基础教育体育课程内容和教学方法、教学理念进行有目的的培训;三是积极观摩优秀一线体育教师的优质课，学习当前教训理念、教学方式;四是积极开设体育教学的案例分析课程，提高学生分析问题、解决问题的能力。 |
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