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标题	医学高职院校学生专转本学习现状调查及分析
范文	郦香蝶+计忍承+陆梦+貌磊+翟娟+许婷 摘要：本研究以江苏建康职业学院2013、2014级正在准备专转本的学生和2011、2012级专转本成功的学生为研究对象，随机抽取了254名同学，以问卷调查和访谈为主要研究方法，对学生专转本学习的状况、动机、影响因素等进行调查与分析。研究结果可供学生、家长、学校参考，为专转本做出理性决策提供帮助。 关键词：医学 高职院校 专转本 学习现状 中图分类号：G718.5 文献标识码：A “专转本”是指江苏省内高职（专科）学校在籍的二年级或三年级学生，经考试选拔后转入普通高等本科院校学习的一种选拔模式[1]。對于想要继续深入学习的高职院校学生来说，“专转本”相当于“第二次高考”，因此“专转本”增强了高职高专教育的吸引力，拓宽了高职教育的培养渠道。医疗行业对学历要求普遍较高，“专转本”也满足了医学高职院学生提升学历的需求，因此广受学生和家长追捧。自1996年实施以来产生了许多积极的影响，但也同时存在一些问题，究竟应该如何面对学生的需求和对专业学习的影响，值得关注和重视。 1.对象与方法 1.1调查对象 采取抽样调查的方法。随机抽取了江苏健康职业学院2013、2014级正在积极备战“专转本”考试的三年制学生200名和2011级、2012级“专转本”成功的三年制学生54名作为调查对象。 1.2调查方法 研究以问卷调查为主，在前期文献阅读的基础上自制调查问卷，以了解调查对象的“专转本”学习的动机、途径、成本等。针对已经通过“专转本”考试的同学，则增加了访谈，以了解他们考试的准备情况以及对学弟学妹的建议。共发放问卷254份，收回254份，有效回收率100%。 1.3统计学方法 数据的录入与统计分析均采用Excel2007软件进行。 2.结果分析 2.1调查对象的基本情况 在随机抽取的200名调查对象中，有38名是男生，162名是女生，各占比例19%和81%，此比例符合我校男女生总人数比例。平均年龄20.03岁，江苏本省生源占97.5%，详见表1。各专业人数见表2. 2.2参加“专转本”学习的动机 54%的调查对象参加“专转本”是为了提高学历，31%是为了就业时能更有竞争力，也有7%是为了充实自己的业余时间，分布情况基本趋于理性。调查显示75%的调查对象是自己主动报考“专转本”，另外25%的学生则是源于执行父母的要求。 2.3家长对学生参加“专转本”的态度 调查显示，92.59%的家长对学生参加“专转本”的考试表示支持。 2.4了解“专转本”的途径 从同学或学长处获悉以及从“专转本”培训机构的宣传中获悉的人数各占37%，另有17%是从亲朋好友处获得，9%从互联网获得。 2.5学习方式 有85%的调查对象报名参加了相关培训机构的辅导班，只有15%的学生是通过自学的方式备考“专转本”。 2.6访谈结果 2.6.1学习成绩 在所有转本成功的调查对象中，最近的一次综合测评排名在班级的前20%和前30%的分别占68.52%和11.11%，这说明这部分学生不仅“专转本”学习成绩合格，校内的专业课程学习也是很优秀的。而在回答“转本后专业学习最难的是什么”的问题时，85.19%的学生选择了“难度加深了”，这样的学习要求其实与“专转本”的报名条件是一致的，只有在高职阶段打下良好的专业课基础才能很好的适应转本后的学习生活。 2.6.2 学习的时间和金钱成本 一分耕耘一分收获。有51.85%的调查对象每天花在“专转本”课目上的学习时间在1小时以内，24.07%的学生在1-2小时。全部花费在1000～3000元之间的占51.85%，花费在3000～5000元之间的占33.33%。花费主要用在缴纳培训班学费和学习资料的购买。 2.6.3 转本复习的最佳时机 48.15%的同学推荐最佳的复习时机在大二，38.39%的同学推荐大三，只有12.96%的同学推荐大一时就开始准备。一来13年以后政策要求只能在大三才能参加转本考试，过早地投入复习战线拉长，待到三年后考试时，反而成了强弩之末；二来大一刚进校，无论是生活还是学习其模式都发生了很大的变化，学生需要首先适应大学的学习生活，才能在学习上有所突破，故而不建议大一就开始投入“专转本”的复习。在给学习学妹的建议中，出现频次最高的一个词就是“坚持”，真正影响考试结果的，不是开始的时机，而是考生的坚定的信念和执着的付出。 3.讨论 3.1高职学校应加大“专转本”的宣传力度 “专转本”是目前最江苏高职院校中最受学生欢迎的一种提升学历的途径，而在参与调查的同学中，绝大部分都是通过非官方渠道了解的“专转本”，其中同学之间信息传递和各培训机构的宣传广告占了74%，这些信息渠道的可靠性和真实性都不尽如人意，这样的信息也容易误导学生多走很多弯路。所以建议学校正面面对学生的需求，加大“专转本”政策的宣传力度，引导学生理性选择，平衡好课内学习与课外补习的关系。 3.2高职学校应完善“专转本”的长效管理体制 由于“专转本”的考试课目主要是语文、数学、英语和计算机这些基础科目，所以很多学校担心学生因为在“专转本”投入过多精力而耽误了专业课的学习，故而采取不宣传、不鼓励、不反对的中立态度，其实这样一来学生的正面信息来源不畅，转而相信各类的培训机构，不仅多花钱还容易上当受骗，而且周末外出补习安全也构成隐患。调查中79.63%的调查对象甚至赞成“专转本”的培训班走进校园，在自己本校内接受培训。建议学校建立健全“专转本”工作的长效管理机制，例如，“专转本”报名资格审核条件中第二条明确规定“专业必修课成绩必须在良好以上”省教育厅虽没有明确规定具体的分数线，学校可以结合本校的课业特点对这一政策进行一个明确的裁定，以指导学生明确专转本的政策对象，摆正转本与校内专业课学习的关系，而不致出现轻专业重转本的现象。学校也可以组织基础课的师资以选修课的形式为同学进行专转本的考试指导。满足学生需求，服务学生成长成才。 3.3 学校应加强学生升学和职业生涯规划的培训 如今高职学生提升学历的平台和途径越来越多样化，如自学考试、专转本、专升本、专接本、成人高考等等，绝大多数高职院校为了吸引生源，也都尽力搭建优质的平台，拓宽学生提升学历的渠道，但归根到底还是要靠学生自己的努力，才能实现学历的提升。建议学校可以在入学教育时详细介绍各类途径的入学方法、学习特点，引导学生结合自己特点以及专业背景合理规划职业生涯，配合职业生涯规划理性选择适合自己的提升学历最佳途径。 3.4着力提升人才培养质量，增强高职学生的就业竞争力 绝大多数的高职学生提升学历的目的是为了提升就业竞争力，高职院校尤其是国家或省级的示范校应该打造自己的办学特色，加强学科建设力度，提升人才培养质量，提高学校知名度，培养经得起社会考验、能赢得社会高度认可的高职人才，而不是让人才把高职当作一块升本科的跳板。 参考文献： [1] 赵耀，袁亮.专转本学生的转本动机与考前培训效果的实证研究——以扬州工业职业技术学院为例[J].市场周刊，2014（10）：80- 81. [2] 吕浚哲.对高职院校“专转本”工作的思考——以常州工程职业技术学院为例[J].职教通讯，2012（29）：49- 51.
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