| 标题 | 社区学校外聘教师管理的对策与方法 |
| 范文 | 马耀宗 摘要：近年来，我国社区教育取得了长足的发展。然而，各种各样的问题还是制约着社区教育的进一步成长，首当其冲的就是社区教育外聘教师管理问题。本文将研究视角聚焦社区教育管理中外聘教师这一角色所发挥的作用，分析存在的常见问题，并针对性地提出了一些具体的对策和方法。 关键词：社区教育 外聘教师 管理对策 方法 中图分类号：G717 文献标识码：A 1 社区学校外聘教师管理过程中常见问题分析 囿于或客观或主观的原因，社区教育在教学实践中常常存在一些难以令人满意的问题和缺陷，这些问题和缺陷极大程度掣肘着社区教育质量的提高，也在很大程度上制约着社区居民的知识需求。具体而言，社区教育的课程都是以市场为导向，以社区居民的学习需求而设置的，为了满足各类人群各种各样的学习需求，单靠社区学校现有的师资力量是没法解决日益膨胀的学习需求的，而外聘教师就成了社区学校师资队伍的一种有效补充形式。外聘教师的形式固然有很多可取之处，但也带来了很多管理方面的缺陷，致使社区学校的教育教学效果未能取得有效成果，主要体现如下： 1.1社区教育外聘教师教学管理积极性不高 首先，社区学校外聘的老师不同于普通国民教育学校中的专职老师，在社区学校里兼职的老师一般不具备普通学校专职老师的知识储备、教学管理经验。其次，由于社区学校临时聘请的老师缺少人文关怀，没有归属感，所以必然使得这些老师的责任感和义务感降低，直接影响了他们的教学管理积极性。最后，社区学校兼职老师的待遇相对较低、不稳定，没有完善的保障机制，这也会影响教师的教学管理积极性。 以上原因的存在，对于社区外聘教师教学积极性的制约是直接且长效的，如果不能够运用合理有效的对策进行解决，这一关键问题当前是比较难以化解的。 1.2社区学校外聘教师教学经验不足 社区学校聘请的兼职教师一般都是根据社区学校课程的实际开设而聘请行业能手担任，他们中大部分没有经过系统性的教育教学能力培训就匆匆上岗，这部分教师通常缺乏教学经验和能力。而社区教育教学质量的高低，在很大程度上取决于授课老师的教学能力水平，就这个方面而言，社区学校外聘的老师中恐怕还存在较大缺陷。 以上海闸北区为例，有学者曾做过一番针对性的调查，结果发现，在该区9所社区学校的教师之中专职教师只占到了教师总人数的60%左右，不足部分亦只能靠外聘的形式补充。然而，让这些尚未接受过严格业务培训的外聘老师长期教授，鉴于他们教学经验不足，缺乏必要的授课技能和课堂掌控能力，导致学员们的学习实效性、有效性难于取得满意效果。 由此来看，社区学校外聘教师教学经验不足的问题直接束缚着学员们的受教育的有效性，也制约着社区教育水平的提升，亟待加以改进。 1.3社区学校外聘教师教学理念思维过于落后 除了教学积极性和教学水平相对欠缺之外，社区学校外聘教师还存在着教学理念思维落后的问题。事实上，教师的教学理念与意识同教师的教学水平是密切相关的，很难想象一个教学理念与意识较为落后的老师能够拥有高超的教学水平，理念与意识是在不断地教学实践和不停地自我学习之中逐渐培养和升华的。社区学校外聘的教师由于缺乏教学积极性和教学约束性，所以很难在日常的教学实践当中注重对自己的教学理念与意识进行优化和提升。同时，由于社区学校外聘教师的教学经验不足，参加系统性业务提升培训机会较少，所以也在很大程度上掣肘了他们教学意识和理念的提升。 高水准的教学质量产生同教师的教学理念与意识息息相关。以浙江杭州地区的社区教育实践来看，培养社区学校老师的教学理念与意识被提升到了相当的高度。在当地的社区学校中，老师们每隔一段时间就要参加有关培养和提升教学理念与意识的专家讲座和座谈会。久而久之，当地社区学校老师的教学理念与意识有了很大的改进和创新，也直接推动了教学质量和效果的跃升。 1.4社区学校外聘教师与学员缺乏良好沟通 良好的师生关系在提升教学效果、增加学生的满意度等方面发挥着巨大的作用。特别是在社区教育方面，学员与教师之间应该建立多维互动的亲密无间的关系。但是，在现实教学中，社区学校外聘的教师都存在临时性授课的实际，通常授课时间都比较短，与学员有效沟通时间不足，致使社区学校外聘的授课老师和学员之间很难建立和谐的师生关系，甚至相互极为陌生，这种尴尬的师生关系将直接影响教学效果的满意度。 據此，社区学校教师应当在日后的教学实践中，充分认识到与学员之间建立密切良好关系的必要性和紧迫性，同时要掌握和学员沟通的有效方法、方式，同学员们建立良好的师生关系，促使教学的有效性提高。 2 优化社区学校外聘教师管理模式，有效提升教学管理水平 在上文中，笔者阐述分析了目前困扰社区教育管理中外聘教师所存在的诸多常见问题。笔者将以上述问题为基础，针对性地提出有效策略，希望能够缓解乃至彻底解决目前社区学校外聘教师所存在的系列管理问题，从而推动社区教育的健康发展。 2.1建立社区学校外聘教师评价体系，促进教学水平提升 为了保证外聘教师的教学质量，使其达到良好的教学效果，社区学校可以建立科学的评价体系对外聘教师进行教学评估。这种教学评估具体包括三个方面： 第一是外聘教师自我评价。每次课程授课结束后，管理人员向授课教师发授课教师自我评价表，让授课教师对自己的教学目标、教学内容、教师态度、教学过程、教学能力、师生互动、学习效果等方面发表意见进行自我评价； 第二是专职教师、管理者对外聘教师教学进行评价。评价的内容涉及教学提纲、课程设计、学科知识、教学手段、教具运用、教学过程观察和教学效果测评等方面进行评价。 第三是学员评价。每次课程授课结束后，管理人员向学员发评价表，让学员对任课教师的授课内容、授课方法、教师态度、学习效果等方面发表意见进行评价。 三种评价的结果汇总分析后，反馈给教师本人，同时学校保留备份，它作为对外聘教师工作的改进、培训、报酬、表彰的依据并作为是否继续聘任起到一个重要的参考作用，有效促进社区学校教学水平提升。 2.2加强对外聘教师的理论培训，提升教学管理水平 良好的教学效果，除了老师的教学积极性和较好的教学能力之外，教学管理也是决定性的因素。当前，因社区学校外聘老师的教学管理经验不足，而影响社区教育教学质量是不争的事实，由于这类教师无法肩负起社区学校的日常教学管理任务，如果不能采取一系列可行性措施提升社区学校外聘教师的教学管理水平，那么就难以奢望社区教育能够取得质的提升。然而，提升社区学校外聘教师的教学管理水平不是一朝一夕可以完成的任务，它需要准确科学的顶层设计，亦需社区学校组织实施对社区外聘教师的教育理念、教学管理能力的培训提升。就这个问题而言，上海闸北区社区教育实践应该能为我们提供一定的启发。在该区的社区教育改革实践中，自上而下花费了极大的功夫，采取了一系列的措施，致力于提升当地社区学校教师的教学管理水平。具体而言，专兼职老师也要不断地进行学习，从而提升自己的知识素养和教学水准。在当地，每个寒暑假都会专门针对社区学校专兼职教师开设培训班，培训内容主要包括了几个方面：一是学习教育的政策法规和教学理念，提升教育教学综合能力。二是科学文化知识教授，社区学校兼职老师将会在培训班上了解到当前行业的最新发展，学习最实用的专业知识内容。三是教学管理实践讲授，来自各大高校的名师将会从自身经历或是依据相关先进典型，向社区学校专兼职老师们讲授科学和高效的教学管理方法。通过组织学习，采取一系列教师提升计划，有效提高了当地社区学校专兼职教师的教学管理水平，促进社区学校健康发展。 2.3建立外聘教师激励机制，促进社区教育蓬勃发展 社区学校要建立外聘教师合理的激励机制，尊重外聘教师的劳动付出与教学成果，充分实现“优劳优酬”，从而激发外聘教师这一群体的积极性，为社区学校提供更高质量的服务。因此，学校在外聘教师评价体系建立的基础上，构建科学、合理的社区学校外聘教师奖惩机制，在教师聘请协议上明确标明基本课酬、奖惩标准等等激励条件，对那些评价结果好的教师，则应按照一定的分值标准上浮相应奖励性课酬，同时亦可作为年终外聘教师评优评先的标准之一，如评选优秀外聘教师、外聘教师教学能手奖等等，以表彰其在教学和专业发展上所做的贡献。 2.4搭建社区学校师生沟通平台，完善师生沟通机制 老师与学生之间的关系在很大程度上可以影响课堂的教育与管理效果。在当前的社区教育开展过程中，外聘老师与学员接触的时间较短，较难建立并保持良好亲密的师生关系。这样的现实情况，直接影响了社区教育的有效性。为达到有效的师生沟通，日常管理中我们可通过建立班级微信群、QQ群、微博等互聯网工具来保持师生日常联系，增加双方的认识、了解，提高学员对教师的信任度。 3 结束语 当前我国社区教育正处于蓬勃发展的良好时机，其中呈现的问题更需集思广益加以解决，本文针对社区教育中外聘教师管理的一些现象提出几点做法，以期抛砖引玉，通过有效策略的实施促进社区教育的健康发展。 参考文献： [1]杜君英.社区学校专职教师教学存在的问题与对策[J].当代教师教育，2014（4）：77- 80. [2]张文毅.社区成人教育教师队伍建设大家谈（二）[J].远程继续教育，2015（6）. |
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