| 标题 | 高职院校试行现代学徒制的探索 |
| 范文 | 全毅文 [摘 要] 高职教育是为国家培养高级职业型人才的教育，现代高职院校在办学中，正逐渐试行现代学徒制。现代学徒制是一种校企合作，工学结合的人才培养模式。其基于传统的学徒制度，融合了现代职业教育特点，重在培养人才的理论知识、职业技能、工作经验以及职业精神。高职院校试行现代学徒制后，在人才培养方面取得了比以往更为显著的成效，可见这一制度是适应现代社会及企业发展对人才的需求的。不过，在高职院校试行现代学徒制的过程中，目前仍旧存在着一些问题亟待解决，文章主要分析了其现状困境，并结合实际提出了几点完善现代学徒制的对策，希望对我国高职教育的发展有所帮助。 [关键词] 高职院校；现代学徒制；高职教育；探索 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 091 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）03- 0218- 03 0 前 言 现代学徒制起源于西方，是指将传统的学徒培养方式与现代教育有机结合而形成的一种校企结合职业教育模式。现代学徒制继承了传统学徒制的优势，同时又融合了现代职业教育理念和方法。近年来，在我国的高职教育中，也逐渐开始试行现代学徒制。实践发现，通过推行现代学徒制，可以有效促进高职教育目标的实现，也就是培养出更加优秀的高级职业型人才，以满足现代社会与企业的用人需求。但观我国高职院校试行现代学徒制的现状来看，目前仍面临着一些困境，以下笔者就结合实际来谈谈相关问题，并提出几条高职院校实施现代学徒制的对策建议，仅作抛砖引玉之用。 1 高职院校试行现代学徒制的现状困境 1.1 现状 当今时代，随着社会经济的高速发展，社会对人才的需求越来越旺盛，同时对人才综合素质的要求也越来越高。而在此背景下，高职院校作为高等职业教育学校，纷纷围绕人才培养模式展开了深入探索和实践。现代学徒制起源于西方，后又传入我国，目前在我国的部分高职院校中得到了试行，内蒙古商贸职业学院也是现代学徒制的试点之一。试行现代学徒制以来，学校无论是在招生、办学计划、教学工作的开展、教学管理还是在教学评价中，都逐渐实行了“双元化”。同时，学校还加强了与企业之间的联系与合作，围绕企业对人才的实际需求，通过“校中厂”“厂中校”等形式，积极探索培养现代化高素质职业型人才的培养新模式，实现了上课与上岗融合、招生与招工融合、毕业与就业融合。借助于现代学徒制，使得高校得以培养出更多优秀的高素质职业型人才，从而有效解决了企业用人需求，更缓解了社会就业结构性矛盾。校企合作、产教融合乃是现代学徒制在高职院校中实行的主要特征，通过这一形式，不但极大地保证了对高职学生职业技能的训练，同时还有效解决了学生的留用问题。再者，现代学徒制人才培养模式本身注重实践性，给予了学生广阔的岗位实践机会，使得学生在毕业后不再是毫无经验的“白板”，而能够快速地适应企业岗位要求。 2 困境 2.1 思想认识不足 就我国很多高职院校对现代学徒制的试行现状来看，其实并没有真正将该制度作为培育高素质职业型人才的有效路径，而仅仅是用之来增加教育资源及方便就业渠道，因此在与企业的合作过程中，也并没有真正实现深入合作，总体来说目光较为短缺，没有关注学生的长远利益，思想认识不足。这导致了现代学徒制在推行过程中受到了很大的阻碍，甚至使部分学生对进企业培训产生了抵触情绪。 2.2 保障措施不完善 现代学徒制在我国推进的过程中，虽然得到了高职院校的极大热情，但在企業方面却遭遇了“冷遇”。这主要是因为，目前我国政府对校企合作的政策支持尚不足，保障措施不完善。站在企业的角度上而言，很多企业都对学生到企业岗位中工作心存顾虑，认为学生不足以满足企业生产需求，会影响企业的生产进度，因此也不肯派遣骨干员工作为学生的带教老师。并且，由于政府在现代学徒制推行方面所投入的资金有限，不足以满足企业培训学徒所花费的成本，因此也导致企业方面对于校企合作不够积极。再者，现实中还有一些企业在与高职院校合作后，花费较大的人力、财力及物力帮助学校培训了学徒，但部分学徒在“出师”后却并不满足于现状，不肯在企业中工作，而是另谋高就，使得企业的投入付之东流，于是后来就拒绝再与学校合作。总而言之，由于在现代学徒制实行过程中，企业所面临的风险要比高职院校面临的风险大很多，所以企业与学校的合作并不积极，只流于形式，导致教学成效达不到理想目标。 2.3 不符合我国国情 我国的职业教育发展较晚，目前高职院校在办学时多借鉴国外职业教育办学经验。不过，虽然国外办学经验具有一定的参考之处，但由于我国的国情与国外具有较大差别，所以国外办学经验也未必完全符合我国的高职教育发展情况，一味照搬国外并非长久之计，只有尽快找到一条符合我国国情的本土化职业教育之路，基于我国实际国情来推行现代学徒制职业教育，才能够取得真正的办学成效。 2.4 学生管理方法不科学 很多企业本身并非办学机构和教育机构，缺乏科学的学生管理经验，所以当高职学生进入到这些企业中当学徒后，企业对学生采取了不恰当的管理方式，不但没有有效达到培训目的，反而造成了学生与企业及带教老师之间的矛盾和隔阂。 2.5 只重视职业技能培养而忽视职业道德与职业精神培养 一个高素质职业型人才，不仅仅要具备高超的职业技能，更要具备良好的职业道德与职业精神。所谓育才先育人，正是这个道理。但是高职院校在实行现代学徒制的过程中，往往都只重视对学生的职业技能培养，而忽视了对学生的职业道德与职业精神培养，这样培养出的人才无法有效满足现代企业的需求。 3 高职院校完善现代学徒制的对策 3.1 完善相关政策，加强法律保障 为了保证高职院校能够有效试行现代学徒制，政府应当要尽快完善相关政策，加强法律保证。具体来说，首先应当要进一步出台现代学徒制试点的相关管理办法，规范教育部门、高职院校、企业等各方的职责与权利。其次，要加大对与学校合作办学的企业的资金补贴与税收优惠，同时还要对负责给学生带教的企业师傅提供一定的经费补贴，从而提高企业与工人的积极性。再者，相关部门可以通过每年对与高职院校合作实行现代学徒制的企业进行评选与奖励，来提高企业的社会责任感。 3.2 合理选择企业，优化培养方式 现代学徒制的主要实施方式就是学校与企业合作，让学生到企业当中做学徒。所以，企业的选择乃是决定现代学徒制实行成败与否的一项关键要素。高职院校若想有效实施现代学徒制，就必须要合理选择合作企业，在充分考虑到本学校的实际情况、专业情况、教育资源以及学生实际情况等的基础上，在众多符合国家相关标准要求的正规企业中选择合适的合作对象，确保所遴选的企业有能力承担学徒培养责任。在选择好合作企业后，还要合理选择带教老师，为了更好地培养学生，应当要派遣企业中资历深、技能高、经验足的师傅作为带教老师。而在实际带教过程中，还要优化对学生的培养方式，針对不同专业和岗位的学生采取具有针对性的培养措施。 3.3 签订协议，明确各方职责 高职院校实行现代学徒制的过程中，应当要与学校和学生两方签订好协议，明确各方的职责，这样才能够保证合作的顺利进行。具体来说，学校方面要明确学生培训过程中的专业领域和范围，制定好完善的专业教学计划，并结合现代学徒制的需求加强课程体系改革力度，不断改进管理方法，创造良好的办学氛围，以及鼓励教师走进企业；企业方面要向学校和学生准确传达职业知识和技能，以积极的态度面对学徒在岗培训工作，并适当改革人事制度，给予在培训学徒过程中具有出彩成绩的工人以一定的物质嘉奖；学生方面则要积极参与岗位培训活动，服从学校和企业的安排，自觉遵守学校和企业的相关制度，在企业当中认真当好“学徒”这一角色，虚心向师傅求教，努力提升个人职业技能。 3.4 加强经费投入与师资建设 若想确保现代学徒制在高职院校中的有效实施，还必须要加强经费投入。首先政府应当要加大资金投入，给予企业足够的经费保障，使得那些与高职院校合作办学的企业拥有足够的资金启动某些培训项目；其次，政府和企业都应当投入一定的资金用以奖励带教师傅，以提高带教师傅的积极性，同时也确保其带教活动的顺利开展；再者，学校方面亦要加大资金投入，给学生一定的实习经费补贴。另外，经费投入中的很大一部分，还要用以加强师资建设，打造“双师”。具体来说，高职院校一方面应当聘请企业的一线技术人员作为学校教师，给学生与本校教师指导前沿技术，传授岗位工作经验；另一方面还要让本校教师走入企业当中，在企业内挂职，与学生一起参与到企业岗位工作当中，从而增加教师的实践经验，使其更有能力教好学生。 4 结 语 综上所述，在高职院校办学过程中，实行现代学徒制是一项很好的人才培养措施。目前现代学徒制已经在我国不少高校中得到了试行，在实践当中，虽然取得了一些成效，但其中仍旧存在着不少问题。未来，需要针对现存问题，继续加大现代学徒制的实践力度，不断探索其有效的实施措施，从而充分发挥出现代学徒制在高职教育中的优势，提高高职教育办学成效。 主要参考文献 [1]李厥瑾.高职院校试行现代学徒制的探索[J].价值工程，2018，37（3）：246-247. [2]齐伟.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探讨[J].成人教育，2017，37（9）：76-80. [3]李苏.广东高职院校现代学徒制的实践及其主要经验——以清远职院和番禺职院为例[J].江苏教育研究，2017（Z3）：86-92. [4]孙文琦.高职院校现代学徒制试行要素与保障条件研究[J].安阳工学院学报，2017，16（02）：118-120. [5]胡新建.高职院校试行现代学徒制的实践与探索——以宁波城市职业技术学院为例[J].中国高教研究，2016（7）：102-105. [6]李苏. 现代学徒制在高职院校中的应用研究[D].广州：广东技术师范学院，2016. [7]李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报：社会科学版，2015，16（1）：121-124. [8]于洪梅.高职高专“现代学徒制”人才培养模式的探索与研究[J].时代教育，2014（18）：47. |
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