| 标题 | 校企合作下我国大学创新创业人才培养模式研究 |
| 范文 | 李寒娜 摘 要：对于我国应用型大学来讲，关于创新创业的教育依然处在起步和学习借鉴的阶段，在国家大力推进高校进行创新创业教育的背景下，实现国家对具有创新意识以及创新精神和创业能力人才大力培养的要求，分析了目前国内外高校创新创业教育的现状，研究了目前我国实现校企合作的困境及其产生的原因，并在借鉴发达国家成功高校的经验的基础上，提出了促进我国应用型大学创新创业人才培养的路径选择。 关键词：校企合作;创新创业教育;人才培养模式 中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.054 为了实现国家对具有创新意识以及创新精神和创业能力人才大力培养的要求，同时也为了提升高校自身教学素质的提升，对于地方应用型大学来说，需要实现人才培养理念以及培养模式的转换，大力开展大学生创新创业教育。 1 国内外“双创”教育的现状分析 1.1 国外高校“双创”教育的现状 目前发达国家的高校中关于加强学生创新精神以及创新能力的培养意识相当普及，“双创”方面的教育逐渐摆脱了被边缘化的位置，走向了教育的重要地位。比如斯坦福大学，其创始人深深懂得创新创业教育对于振兴实业的重要性，懂得实业界需要什么样的高等教育和什么样的创业人才，这个思想一直在影响斯坦福大学的发展并造就了其浓郁的创新创业校园文化。在美国的各大高校中，激励学生开放思想、大胆自由的进行创新，培养学生的创新意识、增强学生的创新能力，形成了课堂教学讲授、对应岗位进行实习以及去国际学校交流学习多位一体的教育教学方式。一方面这种方式传授了学生知识;另一方面培养了学生的实践能力，除此之外最重要的是引导学生将课堂知识的学习、自我的思考以及企业的锻炼进行有机的结合，增强了他们的创新精神以及创业的意识和能力。而从美国高校关于“双创”教育培养成功的经验来看，优秀的师资队伍发挥着至关重要的作用。至今，美国有2000多所院校开设了形式各样的创业课程，主要分为课堂教学和课外拓展训练两类，课堂互动性很高，学生参与非常积极。 1.2 国内高校“双创”教育的现状 尽管国内已有多所高校成立了创业学院，但与发达国家高校相比仍存在较大差距：一是高校对创新创业教育认知存在一定偏差，例如专业学习与创业教育相对脱节，片面强调学生尽早介入创业实践，简单以创业成功与否作为衡量标准，当然，这种偏差与经济社会发展是密切相关的。二是我国高校创新创业课程体系的设计思想与实践理念有待完善，如课程地位不明确，针对性不强;课程体系建设刚刚开始，课程内容零散，形式不甚合理，缺乏整体性的规划;课程设计没有结合专业特点，没有很好依托专业优势开展创新创业实践;教材建设落后，教学手段和教学评估标准几乎还是空白。三是缺乏足够的合格师资，尤其是在专兼职教师使用、“双师型”师资培养等方面仍有观念层面和制度层面的障碍。四是企业作为市场经济的主体，创新意识淡化，创新能力薄弱，尚未成为自主创新的主体，缺乏与高校合作培养创新创业人才的动力和热情，更多是被动等待或者说希望高校能够提供“来之能战”的毕业生。此外，政府在协调指导、教育经费投入方面仍然不足。 2 基于校企合作的“双创”人才培养模式 2.1 校企合作困境的产生原因 盡管校企合作是一种可选路径，但在现实中确实存在着合作困境。高校方面存在三个问题：一是封闭式办学模式，人才供给与企业需求没有有效对接。我国高校闭门办学现象较为严重，专业设置、人才培养方案、学制和教材缺乏准确的需求信息，在信息不对称情况下学生难以深入认识社会需求与学习间的关联，校企合作办学缺乏学生与企业积极参与的坚实基础。二是高校基础设施依然薄弱。实习实训设备、实习基地等硬件投入无法适应人才培养要求，师资队伍主要源于高校培养的毕业生，“双师型”教师非常匮乏。三是高校离依法自主办学仍有一段距离。高校发展所需投资来自政府，法人地位欠明确，办学受到多方限制，高校改变传统办学模式的主动性不强，缺乏适合校企合作的办学机制。企业方面存在的问题：一是我国企业并未普遍采用通过技术研发和自主创新来获取竞争优势的成长战略，更为崇尚“拿来主义”，习惯于短期思维，热衷“短平快”项目，研发投入普遍很低，对招聘或培养技术创新研发人员的兴趣不高，普遍缺乏与高校合作育人的动力。这就是前面所讲的创新创业人才培养取决于社会经济发展水平的主要原因。发达国家60%以上的研发人员在企业，跨国公司普遍设置研究机构，企业与高校合作密切。我国80%的技术人员在高校，20%的研发人员在企业。二是企业经营管理大部分处于粗放式管理阶段，管理理念陈旧，“拿来主义”也盛行于人才培养，这种缺乏长远思考的思维诱使企业很少或根本不想参与自己所需人才的培养。三是企业缺乏与高校开展人才培养的法律政策支持和保障。从资金投入、风险承担等方面来衡量，企业缺乏长期投入进行合作育人的制度激励与约束。 2.2 创新创业人才培养模式 “双一流”建设工程的实施标志着我国高等教育的发展到了一个新的阶段，如何培养适应经济社会发展所需人才，依然是众多高校面对的问题。结合现有研究和实际情况，总结国内外高校相关实践，本文提出基于校企合作的创新创业人才培养模式。 基于校企合作的创新创业人才培养模式应具有功能特征：（1）开放性和动态性。图中主体“高校”可以是一所高校，也可以是一个由若干高校组成的高校联盟。类似，另一个主体“企业”可以是某个企业，也可以是一个企业联盟。无论是企业联盟或者是高校联盟，成员加入或退出都要按照联盟规章办理。本文的校企合作就是建立起紧密的、以创新创业人才培养为目标的联盟关系。（2）培养过程的完整性。培养过程包括沟通、准备、实施、评价和反馈五个阶段，主要任务分别是需求沟通与明确、方案设计与选择阶段、选择路径与具体运作、定期评价改进、总结分析与反馈，形成完整的过程管理闭环。“方案设计与选择包”包括确定培养目标、培养方案等关键问题。（3）资源投入与回报。高校或企业投入的资源（例如人、财、物）是一种互补性资源，在充分挖掘和利用各自比较优势的同时，也能够实现支持。资源投入过程也是资源共享的过程，这种共享进一步增强了资源投入的回报率。（4）考评与反馈。人才培养模式的最后一个环节就是考核评价，必须对最终结果（如毕业生）/过程进行详细考核评价，以形成改进后续工作的反馈报告。 3 提升“双创”教育教学能力的路径选择 3.1 遵循互利互惠原则，选择合作伙伴，构建合作育人联盟 高校对合作伙伴的选择应考虑如下主要对策：（1）寻找具有互补性需求和“门当户对”的企业。这个企业应该从事具有良好技术与市场前景、政策扶持发展的行业，处于企业生命周期的起步期或成长期;企业领导人有着真诚和强烈的合作愿望，声誉良好，具有足够的可用于培养创新创业人才的资源基础。（2）对企业进行基本的信用调查。（3）对合作方案进行详细的可行性分析，尤其是财务分析，合作项目起码是能够自负盈亏，不致于成为高校的财务黑洞。此外，尽可能取得当地政府的支持和充分利用政府政策的资源。国内有些高校在校企合作上并没有从长远发展角度考虑，短期思维、行政思维和应景思维较多。 3.2 加强规制建设，塑造崇尚创新创业的教育理念，重视校园文化建设 高校要培养创新创业人才，一方面需要学校在教育的过程中培养敢于动手动脑并且不怕失败敢于承担风险的思想理念;另一方面要营造宽松自由的创新创业校园文化环境，以激发师生的创新精神和创业欲望。（1）采取多种途径支持师生创业。制定灵活的政策鼓励师生创业。（2）实施相关专利进行转移转化的鼓励政策，在不损害学校利益的情况下，基于共享的原则，鼓励老师或者学生在高校任职或学习期间取得的专利技术进行转化。（3）设置创新创业服务机构，（与企业联合）设立激励基金等孵化资金，为学生创业者提供资金支持。 3.3 以互补性原则拓展师资来源，优化师资结构 对于前文提到的美国斯坦福大学来讲，其实现“双创”教育大力发展的主要方式是 “教师带头，师生共同参与”。（1）由学校聘请优秀企业（包括实习基地）相关人士作为创新创业教学的外聘教师，定期指导学生开展创业实践活动，项目来源于这些外聘教师或者是学生。（2）制定制度，鼓励在校教师开展创新创业活动，允许兼职，鼓励教师积极开展技术转移活动。（3）对于积极指导学生开展创新创业活动的教师给予相应报酬。教学师资是学校和企业双方最具活力和最有价值的动态资源，是校企合作的核心内容，也在很大程度上决定了创新创业人才的培养质量。 3.4 通识教育与实用教育结合，凝练人才培养方案，完善课程教学与实践体系结构 “通识教育思想”指以人为本的全面素质教育，领悟不同的文化和思维方式，养成独立思考和探索的习惯。实用教育思想则借鉴于斯坦福大学，主要表现在“教学和科研结合，文化教育和职业教育结合”的课程体系，以实现高校培养高质量人才的目标。（1）开发符合高校特色或优势专业的创业教育课程，将创业教育渗透到课程设置之中。（2）拓宽基础性课程，适量减少专业课程，打破专业壁垒，将基础课教育与专业课教育结合起来，以强化通识教育。（3）增加综合性课程，开设了科学技术、社会科学等综合性跨学科课程，课程设置体现文、理、工的相互滲透。（4）建立完善的实践体系，注重学生科研能力和职业技能的培养训练，允许学生参加校外协作项目。 参考文献 [1]段辉琴，沈晓平.地方应用型大学跨界融合的创新创业人才培养模式探索[J].北京联合大学学报，2019，（1）：13. [2]蒙昌宇，谭明雄，覃其品.地方本科院校应用型人才培养[J].高教学刊，2019，（6）：137. [3]吴如涛，朱扬，陶辉.创新创业人才协同培养模式推动的高校实践教学改革研究——基于X高校校企合作的实践教学改革探索[J].湖北开放职业学院学报，2019，（7）：3. [4]汪占熬，钱翀，叶春霜.创新创业共生型校企合作人才培养模式探索[J].教育理论与实践，2018，（6）：12. |
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