| 标题 | 电影《修女也疯狂2》的音乐教育思想 |
| 范文 | 周景春 德国教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。”[1]对音乐教育来说，也是同样的道理。美国经典喜剧电影《修女也疯狂2》中，克拉伦修女所秉持的就是“激励、唤醒和鼓舞”的音乐教育理念。本文将通过分析电影《修女也疯狂2》的重要情节，探讨其音乐教育的方式和理念，希望能为当下的学校音乐教育提供可借鉴的范式。 电影《修女也疯狂2》自1992年上映以来，一直在各个国家备受欢迎。影片以克拉伦修女（歌手荻乐莉的另一重身份）和音乐班的孩子们相处的三个主要环节贯穿整个故事情节：第一，从赌城歌手到音乐教师;第二，冲破阻力，组建唱诗班;第三，参赛获奖，保住学校。这三个环节环环相扣，一步一步将故事推向高潮，以喜剧收场。每个环节都充分展现出克拉伦修女的智慧、音乐天赋和对孩子们的关爱之心，也体现了音乐教师除了有过硬的专业能力之外，还应该包含以下重要内容，即：爱心、耐心、纪律性和良好的沟通方式。 一、从赌城歌手到音乐教师 这是该影片的第一部分内容，主要通过三位修女所看到的荻乐莉的工作经历片段，向大家展示了这位主人公过硬的音乐专业实力。扎实的专业能力是音乐教育中音乐教师的必备条件之一。也为后面荻乐莉变身为克拉伦修女、成为一个成功的音乐教师做了基本的铺垫。 荻乐莉被三位修女从歌舞厅请到修道院，从院长处获悉，胜芳济高中已经使修道院吃不消了。而荻乐莉恰恰在该校就读过，想到自己小时候的不快经历，她感叹地强调：该校需要好老师。当修道院的院长谈到目前遇到的问题，并请荻乐莉做音乐老师时，她确实犹豫了，因为自己的歌唱事业正在蒸蒸日上。在选择的天平上，有该影片的第一集《修女也疯狂1》所提供的背景：修女们对狄乐莉有救命之恩。院长也提出，因为荻乐莉具有出色的才能，修道院实在无计可施，才去请她协助，荻乐莉最终答应留下。由此，她的生活开始了天壤之别的转变。工作环境从豪华热闹的歌舞厅转为简陋清苦的修道院，而身份则从领衔歌手荻乐莉转变为音乐教师克拉伦修女，影片主题的序幕徐徐拉开，孩子们对老师的反感、对学习的抵制等问题也逐渐摆在克拉伦修女面前。 第一堂课，克拉伦修女找到音乐教室之前，胜芳济高中存在的问题通过几个镜头充分展现出来：教师教学方式的枯燥无味、孩子们听课状态的心不在焉……而克拉伦所面临的音乐班可以说最糟糕，学生们没有上课的规则意识，大声喧哗，毫无课堂的秩序。通过点名，将每个学生的个性做了大致的展现。因家庭状况不佳而晚上兼职画画赚钱、课堂爱睡觉的“涂鸦”、擅长饶舌的法兰仔、大胆泼辣又充满敌意的丽达、话多但很有想法的阿摩……影片也通过孩子们调皮的方式，展现出他们非凡的音乐天赋，不管在教室里还是在课下的操场上，他们都能够以很鲜明的节奏感即兴演唱。这些都为之后成立唱诗班去参加比赛，以及获奖挽救学校面临关门的命运，做了另一层铺垫。 孩子们排斥老师的想法也通过一场恶作剧淋漓尽致地展现出来。为了让克拉伦修女知难而退，他们在教师座位的椅子上涂上了胶水。孩子们出奇的安静和乖巧使克拉伦修女预感到可能会有不好的事情发生，但她还是很投入地开始了她的音乐课。刚开始，孩子们都很认真地听课（当然，大多是假装的。）克拉伦修女给同学们讲“至尊三重唱”，很明显，这个话题也引起了一些学生的兴趣，真的有同学问问题。克拉伦修女讲到“至尊三重唱是把三种不同的音乐融合在一起”时，“融合”一词一出口，搞恶作剧的同学开始重复这个词，全场爆笑，克拉伦修女意识到，她的衣服已经结结实实地粘在椅子上。 修道院所有的人都以为克拉伦会离开，也不好意思再挽留她。尚未做出决定时，她偶然听到校长和一些人在讨论胜芳济高中在本学期即将关门的消息。而关门的理由之一就是，学校没有杰出的贡献。克拉伦修女决定留下，挑战面临的新问题，于是，新的矛盾产生，再一次推动了故事情节的发展。 再上课时，克拉伦修女开始强调上音乐课的规则：不想上课的可以离开。个性极强的丽达不服，独自离开了教室。而其他同学意识到老师动真格了，理智地考虑到自己的前途，乖乖认可了克拉伦修女的苦口婆心。当惊喜地发现孩子们很擅长即兴演唱时，克拉伦修女决定因材施教，组建唱诗班。自此，逐渐树立起自己的威信，也拉近了与孩子们之间心与心的距离。这一情节是克拉伦修女成功转向音乐教师的关键，也证明了马丁·路德的一句名言：“音乐一半是纪律，一半是教育大师。”[2] 克拉伦修女教学成功的第一步也告诉我们，在音乐教育中，音乐教师不仅要具备很强的专业能力，而且还要有充足的爱心，同时也不可缺少纪律和规则意识。 二、冲破阻力，组建唱诗班 组建唱诗班则体现了克拉伦修女在音乐教育方面优秀的组织和管理能力，同时也体现出她的耐心、宽容心以及善于化解矛盾、解决问题的能力。 组建唱诗班之前，克拉伦修女带孩子们去观摩修女们的表演。修女们表演的赞美诗，并非传统意义上严肃的唱诵，而是将不同风格的音乐融合在一起，如活泼的饶舌、爵士乐等，并有合唱、领唱等丰富的演唱形式。表演赢得了满堂彩，也引起了孩子们对唱诗班的兴趣。上车后，克拉伦修女与孩子们之间的沟通，彻底证明了她在孩子们中间的威信。孩子们的表现没有让克拉伦修女失望，修女们上车时，他们都很有礼貌地致以掌聲。 也因为这次带孩子外出，校长找克拉伦谈话并警告她：取消一切校外活动，因为学校要关门了。克拉伦修女的观点是：关门也要关得轰轰烈烈。学校即将关门的消息反而刺激她更坚定了组织唱诗班的决心。这个消息被在门外探听情况的法兰仔和“涂鸦”听到，消息传开，使孩子们产生了严重的危机意识。 教孩子们唱歌时，克拉伦体现出极大的耐心和包容性。如让大家即兴用自己的方式演唱《玛丽有只小羊羔》，玛丽同学不会唱，同学哄笑。克拉伦开始以幽默的方式为其解围，并引导同学们，她不会唱有她的原因，不可因此嘲笑她，鼓励玛丽唱自己会唱的歌曲。 歌唱天赋出色的丽达很想进唱诗班，但放不下自己高傲的架子，也因为家庭的问题，酷爱唱歌但由于母亲坚决反对而不能唱的纠结，使她非常痛苦。通过克拉伦修女的大力帮助，坚定了自己歌唱的决心，最终加入唱诗班，再次证明了克拉伦修女的人格魅力。为了使唱诗班能顺利通过考核，克拉伦修女开始给孩子们专门教唱，大课和个别辅导课相结合。经过她形象而又通俗易懂的指导，阿摩在表演的现场超常发挥，这场演出引起满堂彩，所有观众起立鼓掌，而且也使克拉伦修女惊喜不已，唱诗班顺利通过考核。 从影片发展的角度来看，唱诗班的成立是把故事情节推向高潮的重要一环。从音乐教育的角度来看，充满爱心的克拉伦修女引导孩子们成功组建唱诗班，也证明了她是一名十分出色的音乐教师。 三、参赛获奖，保住学校 比赛环节是本影片的高潮部分，主要是从阻止孩子们参赛的外部矛盾入手，在厨师、拉丁文老师等同事的大力协助下，以十分幽默的方式解除了参赛的阻力，展现了同事们对克拉伦修女和唱诗班的认可。而大奖的获得，证明了克拉伦修女成立唱诗班的正确性，体现了她优秀的教学效果。这部分精彩内容通过三个矛盾的化解一步一步呈现出来，即：说服校长、筹集资金、关住桂先生。 修女们在收拾东西时，突然发现该校之前曾多次获得加州歌唱比赛的大奖。而且获悉，今年的比赛近期即将举办。此消息让大家兴奋不已，经过讨论，克拉伦修女和孩子们决定去参赛。跟校长谈判时，校长坚决反对。但克拉伦修女赢得了其他同事的声援，校长只好同意她们参赛，但提出两个问题：必须自己筹钱，而且要征得家长的同意。 克拉伦修女在社区用自己的演唱募捐，募集的资金扣除所有费用，还有剩余。征得家长同意的问题则主要体现为丽达说服母亲去参加比赛。从表面看，这个问题是丽达自己解决的，但实际上，是丽达受到克拉伦修女的引导而自我成长后的体现。丽达的家庭境遇通过母女俩的对话及一些情节清晰地呈现出来。她是单亲家庭，母亲以美发工作谋生。父亲生前酷爱唱歌，但无法用唱歌养家，这也成了母亲反对丽达唱歌的最充分理由。母亲坚决反对丽达学习唱歌，不允许她参加唱诗班，要她好好学习文化课。丽达知道母亲抚养自己的不易，所以非常敬重母亲，也不忍心使她生气。但当自己挚爱的歌唱与母亲的反对意见形成强烈碰撞时，受克拉伦修女的引导，丽达决定坚持自己的梦想，跟大家一起参加比赛。 镜头转向保守的桂先生，他终于找到了以荻乐莉照片作封面的杂志，以确凿的证据告知校长，克拉伦修女是黑帮老大的女朋友冒充的。于是带着校长及几个同事一起去加州阻止他们参赛，校长看到孩子们热情洋溢的脸庞，被深深感染，决定让他们参加比赛。如何阻止桂先生捣乱的环节似乎最具紧张气氛，桂先生决定找到主办方，要求退出比赛。而桂先生阻止孩子参赛的行为引起其他教师的不满，他们也被克拉伦修女的爱心和行动深深感动。 而丽达的妈妈看到丽达给她留下的字条，也赶去比赛现场。在舞台上刚要演唱的丽达看到了到场的妈妈，内心开始了思想斗争，以至钢琴伴奏弹了两次前奏，她都没有开口。此时，应该有如下的潜台词：既然已经违背了妈妈的意愿，既然已经来到舞台上，不管什么结果，先唱过瘾再说吧。于是，丽达开始了放松的演唱。至此，参赛遇到的三个问题全部解决。 孩子们的表演包含领唱、伴唱、饶舌歌、舞蹈等丰富的形式，活泼自然的表演，精彩的演唱，赢得了所有评委和在场观众的热烈掌声。台下，胜芳济高中的校长、修道院院长、修女们以及其他同来的同事都为孩子们的精彩表现而赞叹不已，胜芳济高中的演唱不孚众望，顺利获得一等奖。 修道院的院长和教会的负责人谈及胜芳济高中将要被关闭的事情，负责人微笑强调：有这么好的唱诗班，怎么可以关闭呢？与影片前面部分提及的学校没有突出贡献是关闭该校的原因之一，形成了呼应关系。 毫无疑问，无论从师德方面，还是从教学能力方面，克拉伦修女都是一位十分出色的音乐教师。克拉伦修女教给唱诗班的内容是宗教音乐和世俗音乐的融合，十分符合孩子们的心理特征，体现了她音乐教育理念的灵活性。 结语：电影《修女也疯狂2》音乐教育的启示 由于特定的原因，《修女也疯狂2》中的克拉伦是一位假修女，但其在教育实践中，却有着“普度众生”的大爱之心。克拉伦修女的教学方式是引导性、激励性和鼓舞性的。她具有很高的音乐素养，也有极大的耐心和爱心，所教授的音乐内容是以圣歌为基础进行的创新，恰当地融入了当时美国流行音乐的元素和模式，这种音乐教育的内容非常符合青少年受众的心理。她出色的音乐教育方式，在短期内就取到了突出的教学成果，也为此彻底扭转了整个班级孩子對自己前途的看法。这些音乐才华出众的孩子本来已经对自己的前途自暴自弃了，是克拉伦修女用自己擅长的音乐，用自己充满爱心和耐心的音乐教育方式使孩子们找到了正确的方向。 克拉伦修女所践行的音乐教育方式，具有很好的启示意义。其教育方式和理念即：教师主要以爱心和耐心引导和激励孩子，同时也要培养孩子严格的规则意识。教学内容恰当地融入美国当下流行的音乐元素，符合学生的心理特征，很容易被学生所接受和喜爱，取得了很好的教育效果。这种音乐教育思想、教育方式、教学内容、教师的素养等方面，在某种意义上，都值得当下学校音乐教育界反思和借鉴。 参考文献： [1][德]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安，译.北京：人民教育出版社，2001：177. [2]谢嘉幸.德国学校音乐教育[ J ].中国音乐教育，1995（11）：4. |
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