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标题 初中数学教学中课后总结习惯与能力培养探究
范文

    彭辉

    【摘要】初中數学是学习数学中重要的承上启下的阶段,它既要使学生在小学数学的基础上更深层次的学习初中数学,又担负着为学习高中数学奠定基础的重要责任.因此,在初中数学的教学过程中,教师在教学理论知识的同时,一定要培养学生的综合能力,提高学生理解知识、解决问题的能力.培养学生课后总结习惯与能力,能够极大地强化学生的总结与反思的意识和能力,这就需要教师及时地分析与探究如何培养学生课后总结习惯与能力,提升初中数学教学的有效性.

    【关键词】初中数学;课后总结习惯;课后总结能力;总结与反思

    初中阶段的数学虽然与小学数学有着密切的联系,但也存在着明显的不同.在初中阶段,数学的难度提升,并且数学知识逐渐往深度发展,更考验学生的数学逻辑和思维能力.因此,教师在教学中不能只注重理论知识的“满堂灌”,更重要的是积极地引导学生的思维发展,促进学生主观能动性的发挥,强化学生的学习效果.教师要从最基本的课后开始,培养学生的课后总结习惯与能力,使学生养成良好的学习数学的习惯,提升数学学习能力,提高初中数学教学质量.

    一、初中数学教学课后培养学生总结习惯与能力的作用

    在初中数学的学习中,除了课前要充分的预习准备,课堂上集中注意力学习,课后总结也是重要的环节,只有课前预习、课堂学习、课后总结三者全部完善,才能使数学学习更加完整.及时地做课后的总结,一是能够使学生巩固课堂学习的知识,在总结的过程中更深层次的理解;二是在总结的过程中能够及时地发现自身在学习过程中出现的问题,查漏补缺.除此之外,教师还能通过一定的教学手段,引导学生自主的进行课后归纳总结,使学生发挥自身的主观能动性去理解知识、掌握知识,将学习还给学生,发展学生的思维能力和学习能力,提升学生的创新性思维能力.

    二、目前对学生初中数学课后总结习惯与能力的培养存在的问题

    (一)注重表面现象,忽略了课后总结的实质.传统的教学课堂一般都是教师反复地讲述知识点,学生听讲做笔记,偶尔的师生交流也是教师提问学生回答,这样的模式使学生时刻跟着教师的思路在学习和思考,对知识的理解没有自身的见解,限制了学生数学思维的发展,教师为了赶上教学的进度,在教学中学生没有较多的思考和总结的时间,将许多问题留给学生课后思考,并未及时给予指导.

    (二)重视教学效率和质量,忽略学生学习习惯的培养.初中数学是学生学习的过渡阶段,也是初步培养学生自主学习、独立思考、及时总结反思的重要阶段.但是教师在教学课堂完成后并未预留时间给学生总结思考,不关注学生独立思考、及时总结习惯的培养,使学生在日后的学习中更难进行及时反思.

    三、初中数学教学中课后总结习惯与能力培养的具体策略

    (一)带领学生一起总结,起好带头与示范的作用

    教学活动都是由教师和学生组成的,教师的一言一行能够影响学生的学习习惯,因此,对学生课后总结习惯和能力的培养来说,需要教师进行带头示范并积极引导.例如,在学习到初中数学的一元二次函数时,教师要将自身善于总结、及时总结的一面展现给学生,在课堂的最后几分钟,可以用板书给学生总结出本节课的重难点,如一元二次函数的一般式、函数图像开口的方向与什么有关等等.除此之外,教师要积极地准备复习教案,将重要的知识点做好标记,便于学生复习.最后,教师要及时对自己的教学内容和教学方式做总结,整理本节课的所有知识点,并对自己的教学方法进行反思,与学生交流,同时引导学生总结本节课教学的重点所在,反思自己对知识的掌握程度,便于课后进行有针对性的复习巩固.

    (二)在课堂中培养学生的积累习惯与能力

    要想让学生自发性的在课后进行总结积累,必须培养学生善于积累的良好学习习惯,在课堂中及时积累教学的重难点,在课后的总结中也会更有针对性,效果更好.例如,在教学勾股定理这一知识点时,教师要引导学生在教学的过程中用本子做好记录,如定理的内容、逆定理等等,还要记录对应的习题,如子母三角形,不仅考验学生对勾股定理的理解和掌握程度,还能使学生在解答的过程中锻炼数学逻辑思维能力和运算能力,提高知识的运用技巧.如,例题:在直角三角形ABC中,a,b,c三边长分别为3,4,5,过C点向AB作一条与AB垂直相交的线,交与点D,求AD,BD的长度是多少.教师在讲解的过程中先让学生在本子上写下自己的解答过程,然后教师再进行解答方法的指导,学生对照教师的讲解将自己的解答失误之处标记出来,并附上正确的解答方式,能有效帮助学生进行记忆分析,培养学生良好的学习习惯.

    (三)运用思维导图引导学生总结

    思维导图运用在教学中,就是利用一些图形、文字、流程图等一些不是单一文字的形式来辅助理论知识的教学与总结,使知识呈现更加紧凑、清晰、直观.学生在看到思维导图后,能够一目了然地把握知识的整体脉络,使知识之间的联系变得清晰,调动学生的思维,提高学生的学习能力.要注意的一点是,运用思维导图时一定要确保学生对知识有基础的理解和掌握,才能达到教学效果的最大化.

    (四)设置具有总结性的课后作业

    布置总结性的课后作业,能够及时反馈学生的课堂学习成果,监督学生总结复习,完善学生的数学知识体系,促进学生课后总结习惯与能力的提升.例如,学习完圆的相关知识后,给学生设置总结性的课后作业:1.将圆与圆的位置关系细化,如相切分为内切和外切;2.圆位置关系的判别方法;3.在每个知识点旁边写上对应的习题.课后的作业教师还要及时批改反馈,检查学生的完成情况,便于掌握学生的学习基本状况,对不足的地方加以纠正,督促学生将重难点添加记录,时常复习.

    【参考文献】

    [1]杨青山.小学数学教学中学生能力培养模式探究[J].科学咨询(教育科研),2019(8):179.

    [2]赵磊.数学教学中学生建模能力的培养[J].中国校外教育,2019(23):61+65.

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更新时间:2024/12/22 18:23:24