| 标题 | 如何促进《动画表演》教学中内向学生的发展分析 |
| 范文 | 杨洋 【摘 要】内向学生一般来说性格比较内敛，不善于表达自己的想法，因此在个体的发展过程中会有一些限制性的因素，教师在《动画表演》的教学中一定要注意对内向学生给予特殊关注。本文通过分析《动画表演》教学的含义以及具体特点，指出学生的特殊性，阐述如何促进《动画表演》教学中内向学生的发展，希望给相关的教学人员一些借鉴性的参考意见。 【关键词】《动画表演》；教学；内向学生发展 中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）22-0195-01 一、《动画表演》的含义及特点 动画表演就是指通过一些具体的动画形象、根据故事情节的发展进行表演，这种表演不仅要求演员需要在基本的框架之上表现出各种角色之间的关系，还需要融入自身的感情。对于相关专业的人员具有一定的要求，因此动画表演的特点就是具有很明显的灵活性和自主性，要求表演人员必须融入自己的感情，而且角色之间要相互配合，才可以使动画表演更加生动形象。下面就对动画表演的几个特点作出具体的描述： （一）灵活性。在动画表演的教学中具有很强的灵活性，要求学生根据剧本的具体需要来调整自己的角色，而且不同的角色之间会有相互的联系，学生在表演过程中一定要牢固掌握并且仔细分析各种人物之间的关系，将自己的情感融入进来，在造型、语言、动作、神态方面都要符合原本设定的人物形象。因此在《动画表演》教学中教师一定要做到灵活应变，根据实际情况及时调整。 （二）情感性。在动画表演的过程中必须要赋予动画形象很强的情感性，只有拥有丰富感情的动画形象才可以更丰满更加完整，通过这种情感的填充可以更好地实现动画人物的饱满和真实。通过这种情感的注入才可以更加准确自然地流露出人物的性格特点，这种特点就是吸引观众观看的重要动力。给每一个人物都树立一个鲜明的人物特点，可以使故事情节发展更加流畅。因此在《动画表演》教学中教师一定要做好学生这种情感的酝酿和培养，指导他们在表演过程中投入相应的不同程度的情感，促进整个动画表演的真实和自然。 二、内向学生的性格特点 性格内向的学生一般都是不善于表达的，他们一般在遇到事情的时候不会轻易告诉周围的人，喜欢把事情藏在自己心里。所以对于动画人物的具体情感可能会拿捏不准，或者可以體会到但是自己表演不出来。所以下面从几个方面对内向学生的性格特点进行分析： （一）封闭性。一般内向的学生都会把自己封闭起来，不善与人接触，相对来说朋友也较少，不会交到很多朋友，遇到事情的时候有些慌张，不愿意与他人分享自己的喜怒哀乐。 （二）被动性。一般内向的学生都不会太主动，他们都是处于被动的一方，所以在动画表演过程中缺乏自主性，无法自己独立地完成表演，一般都是配合他人来完成演出。 三、以《喜羊羊与灰太狼》为例进行分析，如何在《动画表演》教学中促进内向学生的发展 《喜羊羊与灰太狼》是我国一部国产动画片，受到了很多孩子的喜爱，动画片主要围绕狼与羊之间的矛盾展开，通过一些小故事来一步步梳理每个人物的形象，喜羊羊是聪明勇敢的，沸羊羊是很强壮憨厚的，美羊羊则是非常爱美的，懒羊羊就是很懒，喜欢吃东西，而灰太狼也很聪明，动手能力很强，经常会制造出一些稀奇古怪的抓羊工具。这部动画片可以取得成功的原因是每个人物的形象都是完整的，而且故事情节环环相扣，吸引了孩子们的注意力。在具体的课堂教学中教师应该对内向学生重点关注，可以分配他们担任一些重要角色，培养他们的一些特殊情感。 （一）分配特殊角色或者一些性格鲜明的角色。要给性格内向的学生分配一些特殊角色，或者是一些性格鲜明的角色，方便他们去把握和理解，比如懒羊羊这个角色，主要就是体现出懒惰和可爱，相对来说容易把握。 （二）培养不同的情感。情感是一种非常奇妙的东西，它是人类无法用语言来形容和表达的，只有通过一些内心的体会才能感悟到，在动画表演创作中就是要通过一些语言、神态、动作来表达。只有注入感情的作品才是好作品。所以教师在教学中一定要对内向学生重点观察，更加耐心地教他们体会其中的感情。 四、结语 综上所述，内向学生是教师在教学环节中必须要重点观察的学生，教师应该仔细观察分析内向学生的性格特点，关心他们的生活以及学习，根据他们自身的性格特点来分配不同的角色，在表演的过程中要加以耐心地指导，不可歧视内向学生，同时内向学生自身也要制定一个合理的学习计划，确定近期以及远期的学习目标，在各种教学实践中逐步掌握自己的性格特点，并使自己的性格更加完善，可以适应各种角色的表演。在具体的教学过程中，学生要积极配合老师的教学工作，教师应该努力发挥引导作用，使学生都乐于参与学习，享受学习过程。 参考文献： [1]丛茂国.大学生人际交往障碍及自我解决途径[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2005（01）. [2]朱新花.重视对个性内向学生的心理关怀——心理教育探索之一[J].中学教育，2003（11）. [2]陶灵芝.如何纠正高校部分学生的“闭锁”心理与内向性格[J].吕梁教育学院学报，2005（03）. |
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