| 标题 | 电影语言情境教学与学生英语交际能力的培养 |
| 范文 | 王瑾红 【摘 要】电影语言情境教学作为一种以电影为教学内容、以电教媒体作为教学手段的一种集视、听、说为一体的教学方法，有着重要地位和作用。电影语言情境教学在大学英语教学中的应用，不仅能够提高学生参与学习的自主性和积极性，还可以加强学生理解能力和学习能力以及思维能力的培养和提升，同时使学生能够对英语交际语言有一个更真实的体会和感受，有利于培养学生英语交际能力，加强学生跨文化学习意识的培养。因此，对电影语言情境教学与学生英语交际能力培养的研究，对大学英语教学具有重要的意义。 【关键词】电影语言情境教学;英语交际能力 中图分类号：G640?文献标志码：A ? ? ? ? ? ? ?文章编号：1007-0125（2019）26-0134-02 在英语教学不断进步和发展的过程中，传统英语教学方法，在现阶段已经无法满足学生的发展需求。由于受传统教育模式和应试教育理念的影响，在教学过程中，教师往往只是一味地对学生进行有关英语词汇和语法等相关知识内容的灌输和讲解，使学生一直处在被动学习和被动接受状态。再加上英语知识内容的抽象化，所以有很多学生在学习过程中都会感到有些枯燥乏味，使学生很难将所学到的语言理论知识应用到实际当中。所以，这就要求英语教师在教学过程中既要注重学生的语言理论学习，还要提高对学生语言应用的重视。通过电影语言情境教学的應用，不仅能够丰富教学内容，使语言学习变得更加具体化和形象化，同时还可以有效加强学生应语言实际应用能力的培养和提升。 一、电影语言情境教学的必要性分析 情境教学法作为一种以情景为基础，表达思想的教学方法，其主要教学目的在于能够通过生动形象和具体的交际情境创设来提高学生参与学习的自主性和积极性。受汉语语言的影响，针对如何学好英语这门语言成为了现阶段英语教师所面临的主要问题和探讨话题。要想使学生有一个高效的英语学习效果，那么创造语言环境就显的尤为重要。由于受传统教育模式和理念的影响，在英语教学中我们可以看到，教师只是一味地对学生进行词汇和语法教学，教师占居教学主体地位，学生只是被动听讲。不仅会使教学课堂严重缺少活跃气氛，显得枯燥乏味，同时还会严重影响到学生学习兴趣和课堂参与积极性。而如果将电影语言情境教学应用于英语教学中，能够为学生和教师提供了更多互动交流机会，促进师生之间良好关系的建立，同时还可以有效加强学生人文精神和文化素养的培养和提升。除此之外，从认知规律层面来看，以语言和形象相结合的教学模式和方法，在一定程度上能够更好地满足英语学习和认知规律的要求标准。所以，以图像和声音相结合的电影情境教学在英语教学中的应用，不仅能够使学生对语言材料和环境有一个更真实的体会和感受，同时还可以使学生的文化知识得以丰富和提升，促进学生的英语交际能力的提高。 二、电影语言情境教学对提高学生英语交际能力的重要性分析 （一）为学生提供真实的语言情景和材料 对于电影来说，其故事情节往往都来自于其故事情节往往来自于实际生活。而语言往往来自于不同时代、不同背景、不同社会和不同阶层以及不同文化程度和职业特点人们之间的语言对话。可以说是最为接近生活的一种语言。其内容包括：日常交际中所使用的词汇、语法以及语音变化等。通过电影语言情境教学的创设，使学生能够在电影观看中，将自身和语言学习置身于电影交际情景当中，不仅能能够使学生对各种交际语言有一个更好的学习和掌握，同时还可以有效加强学生英语语感和能力的培养和提升，使学生能够接触到各种各样具有文化特征的电影场景。其中电影中的一些趣味性或具有一定感染力的故事情节，能够吸引学生注意力，使学生能够在观看过程中体会到电影情节中的乐趣，提高学生参与学习的自主性和积极性，实现高效学习效果。 （二）有利于调动学生学习兴趣和热情，缓解语言交际压力和焦虑 通过电影语言情景教学，不仅能够激发学生电影观看热情和学习电影语言的积极性，同时还可以使学生对英语知识内容有一个更好的理解和掌握。一部富有趣味性和感染力的电影，在一定程度上可以有效地帮助学生缓解语言交际和表达时所产生的焦虑心理，使学生能够大胆自主参与到语言交流活动当中。在英语课堂电影互动交流时，有的学生可能语言表达能力较强，能够把自己电影观看后的感想流利的表达出来。但是，有的学生可能由于自身语言表达能力比较薄弱，所以在表达时不能做到流畅的表达。作为英语教师在面对这类学生时，要给予更多的鼓励和支持，鼓励学生大胆表达，增强学生的自信心。如此，将有利于学生交际能力有一个高效的提升。 （三）有利于学生对文化差异有一个更充分的了解 从社会语言学理论中我们可以看出，语言不仅仅只是一种交际的工具，同时也作为文化的一种载体，能够充分体现出一个国家和民族的文化特征。所以，在学习英语这门语言时，必须要对语言的内涵、情感和文化特征以及文化背景等各方面都要有一个充分的认识，进而才能更好学习英语语言。英语语言学习，不仅只是对英语词汇和语法的学习，更重要的是要对英语语言的文化背景有一个充分的了解和掌握。电影作为文化产品中一项重要组成部分，促进文化之间的沟通和交流。通过英语语言电影观看，使学生的文化差异敏感性有一个高效的提升。对于英语语言学习来说，如果仅仅只是学会了语言发音、语言词汇以及语法，那么并不代表着完全学会了英语这门语言。就目前来看，我国现阶段有很多学生虽然充分掌握了英语语言知识，但是在实际与其他西方国家的人进行英语语言交流时，往往会感到有所困难和障碍。而导致这种障碍出现的主要原因在于，对于西方国家的文化差异和文化背景未能一个充分的了解。电影作为文化传播的一种手段，其英语语言电影往往都是由西方国家的人进行演绎的。无论在故事情节方面，还是在人物发展方面，都与中式思维有着很大的差异。并且从多角度、多层面的将西方国家的社会情况、生活习惯以及文化教育、民俗风情等各个方面，得以在电影中充分体现和发挥。通过电影语言情景教学，使学生能够在电影观看中对英语国家的文化差异有一个充分的了解和掌握。不仅能够使学生学习到更多英语语言知识，同时还能了解到西方国家的传统文化，突破母语语言的限制，帮助和引导学生树立良好的英语思维习惯，加强学生英语语言交际能力和文化感悟能力的培养和提升。 三、电影语言情境教学培养学生英语交际能力的策略方法分析 （一）教师要充分发挥其自身主导作用 要想使电影语言情境教学的优势得以充分体现和发挥，培养和提高学生英语交际能力，那么教师在教学中的主导作用就凸显的尤为重要。首先，教师在教学过程中，要把语言做到精炼，并要突出教学中的重难知识点。教师作为学生的教育者和主导者，其自身逻辑和语言能够直接影响到课堂教学质量和学生的学习效果。一个严密的逻辑和精炼的言语，能够引导学生以最佳的状态投入到学习活动当中。电影语言情境教学作为声像并茂的一种教学方法，能够将英语语言教学显得更加具有吸引力。在以往传统英语教学中我们可以看到，教师只是一味地对学生进行灌输和讲解，对于这种“灌输式”教学方法，不仅会破坏语境的连续性，同时也很难使电影语言情境教学的优势能够在英语教学过程中得以充分体现和发挥。其次，教师在教学过程中，要提高对教学反馈的重视。通过教学反馈，可以对学生的学习情况和教学内容的实际情况有一个充分的了解和掌握，并能够及时作出补充和调节，使“教”与“学”二者之间相互协调统一。在一定程度上能够为教学活动的顺利开展奠定重要基础。最后，在教学过程中，教师要对教学知识内容有一个向外延伸。对于电影语言来说，其中每一部电影其故事情节和语言表达都包含了丰富的文化内容。所以，这就要求教师要对英语国家的語言文化和文化背景有一个足够的了解和掌握，并要不断的丰富自身知识内容，提高自身教学质量和学生英语语言学习效果。 （二）在选用影片时要做到合理适宜 在电影语言情景教学过程中，在影片选用时，要充分考虑到学生的年龄、专业以及学习和教学教学内容的实际情况，有针对性和目的性的选用合理适宜的影片。其影片中的语言信息，要满足当前阶段学生的英语语言学习和理解能力水平的高低。实际上，学生所喜欢和感兴趣的电影影片，往往都不一定会表达。对于一些好莱坞电影和动作类型的影片以及与学生生活有着很大偏离的影片来说，在影片选用时要尽可能的避免。就目前来看，现阶段的美国电影其对话往往都比较清晰，并且也没有方言或习语的使用。所以，对于英语水平较差的学生比较适合观看。英语字幕作为英语电影中的组成部分，在一定程度上能够使学生的阅读能力有一个高效的提升。如果学生的英语阅读能力较差的话，那么将会在读字幕时，花费大量时间和精力。所以，这就会使学生对英语电影的观看产生严重抵触和排斥心理。普遍认为与其看不懂，不如观看中文字幕的电影。与此同时，在影片选用时，还可以选用一些生活影片。不仅能够帮助学生对不同时期的文化、历史人物以及故事情节有一个充分的了解和掌握。同时还可以有效丰富教学内容，为学生营造一种轻松自由、愉快良好的观影和学习氛围。除此之外，要选择一些思想比较健康，或有一定教育意义的影片来开展电影语言情境教学。清晰的语言发音，能够有利于学生学习和模仿。生动形象的故事情节，能够更好地适应学生注意力，使学生能够在电影观看过程中对语言知识有一个更好的学习和认识，使学生英语交际能力有一个高效的提升。 综上所述，由此可见，电影语言情境教学在英语教学中的应用是如此的重要。不仅能够激发学生英语学习兴趣和积极性，调动课堂积极活跃气氛，实现高效英语语言学习。同时还可以有效加强学生英语语言交际能力的培养和提升。作为英语教师在教学过程中，要多为学生提供更多语言活动创造的机会和空间，加强语言实际教学，提高教学质量和效果，使电影语言情景教学的作用价值能够在英语教学过程中得以充分体现和发挥。 参考文献： [1]王钏力，李霞，张莹.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].电影评介，2008（11）：72. [2]王朝英.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报，2001（2）：62-66. [3]李丽珍.浅谈以电影为媒介的大学生跨文化交际能力培养[J].华章，2011（23）：107-108. |
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