| 标题 | 动画资源在小学美术教学中的运用 |
| 范文 | 徐青梅 摘 要：美术课程以培养学生对于视觉形象的感知、理解和创造为特征，让学生在积极的学习中体会艺术的魅力，突显学习过程中的视觉性、实践性、人文性和愉悦性。而动画作为在众多艺术中一门独特的综合艺术，在表现形式上整合了人类所创造的一切视听元素，是图像识读时代重要的资源。在小学美术教学中，动画资源逐渐被广大教师普遍运用。在美术课堂教学中，借助动画资源，有利于增加学生学习兴趣，激发创造性思维，促进学生审美观和价值观的形成。 关键词：小学美术课程；核心素养；动画资源；课堂教学；创新思维 在图像识读的时代， 图像作为信息的载体，学生以获得美术知识和有益信息为目的，对于图像进行认识，动画资源的使用使得课堂教学更加活泼新颖、生动形象，利用动画资源教学，可以促进学生的主动性和积极性，能够让学生更好的结合生活，学会更多的知识，达到良好的美术课堂效果。 一、借助动画资源，激发创造性思维 在教育活动中，教学媒体作为教育信息的载体与传递信息的工具，对课堂教学有着非常重要的影响。选择适当有效的教学媒体可以获得最优化的教学效果，随着现代技术的不断发展，教学媒体在教学活动过程中开始普遍的使用，并且发挥着越来越重要的作用。动画不仅具有娱乐性，而且它独特的教育价值也是教学资源的一部分，将动画资源有效的跟教学活动联系在一起，可以让教学媒体更加得多元化，拓展教学媒体资源，使多媒体教学有更多的表现形式。将动画资源与美术教学结合起来，将动画转换为教学工具，使小学美术在学生成长中起到重要的作用。 （一）激发创造性思维 动画片中人物形象和动作的夸张、抽象；剧情的跌宕起伏；场景的丰富等对于小学生来说都是一种视觉上的刺激，他们会为了角色形象的搞笑行为而哈哈大笑，会模仿他们的动作，也会因为动画中他们喜欢的主人公受伤而感到伤心，他们会认为动画里发生的事情都是真实存在的。但是，随着年龄和经验的增长，他们意识到其实动画里的一些事情是幻想出来的，而他们依然喜欢动画，喜欢有一定的故事情节的动画，在动画中找寻生活中的影子。在美术课堂中动画资源运用的目的是为了更大限度的激发、培养学生的创新思维能力。如在小学3年级兴趣班版画《火烈鸟》教学过程中，欣赏了火烈鸟在河边嬉戏的动画场景，要求学生创作一幅火烈鸟与小伙伴的粉印版画，之后下课时有一位小女孩告诉我：老师不一定要画两三只火烈鸟，因为水里的倒影就是他的小伙伴呀。小朋友的话令我更加审视自己，反思自己。教学中，教师根据课程内容、目标精心设计问题，引导、启发学生进行自主探究、想象、创新，促使学生更快、更好地明确美术创作的侧重点和绘画的切入点， 让学生参与到教学中，鼓励学生合作、创新，同时也可以给予学生充分的展示机会。学生则根据自己的生活经验， 打破局限，激活创造思维，创造性地解决问题。 （二）培养学生的造型能力 《义务教育美术课程》针对于不同学年段学生的造型表现都提出了新的要求，改变了以往对于单纯知识传授的方法，开始尝试不同的形式来大胆、自由地将自己所想表现出来，对于三四年级的学生已经开始接触认识形、色、肌理等美术语言，开始学习了简单却充满创意的手工制作的方法，激发学生的创造性思维。造型作为美术学习的基础，对学生的基本功是一种极大的考验，同时，美术造型也是检验学生想象力和艺术天赋的重要媒介，在美术中占据重要的地位。而动画其每一个角色都是作者充满创意的造型绘制，其色彩、动作、语言等都对学生有着重要的影响，在美术教学中，利用动画资源来引导学生进行创作，对于培养学生的造型能力有着重要的重要。在三年级美术兴趣班纸版画《机器人》一课中，学生通过观察动画片中的机器人与现实中机器人的区别，让学生发散思维，明白机器人有着不同的作用，不同的形态，通过想象创作出环保机器人。在课堂教学中，教师与学生进行互动，交流，每一位同学都有其自己的想法，创作出的机器人也有各自的造型特点，有在外太空清洁垃圾的机器人，有在家打扫卫生的机器人，还有的机器人手拿各种清洁工具……并且，在教学过程中，教师增加了“评比”的环节，学生们积极参与其中，最大化的提升了学生的创造力。 二、借助动画资源，激发学生的探究学习 （一）形式生动形象，易于激发兴趣 兴趣是学习的动力，当学生对于新知识产生好奇和浓厚的兴趣时，他会更加积极的进入学习活动中，参与其中。随着多媒体的发展，传统的教学手段极其设施都有所局限，对于学生的需要也渐渐不能满足，这就需要加入新鲜的“血液”。而动画资源在教学过程中的使用，会弥补一些传统课堂方式的不足，让图形、影像、声音融入到小学课堂中，让学生可以形象的看到事物，让教材更加生动形象，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生更加热爱学习。如在岭南版小学1年级下册美术《漫游飞行世界》一课，在课堂中讲到古代飞行器的设计，播放关于飞行器的动画片，小朋友能够集中精力，投入到欣赏中，并且，分析前三次飞行器设计失败的原因，总结失败的原因，通过这样的方式，增加了学生学习的兴趣，让学生投入到学习过程中，去发现问题、解决问题。 （二）内容展示直观，易于学生理解 在美术课堂中，多媒体的使用可以清晰地展示教学的内容，重点和难点，使学生一目了然地获取学习的内容。动画资源作为多媒体资源中的一种，运用在美术课堂中更具有直观性的特点。如在岭南版小学1年级下册美术《快乐的小鸟》一课，播放《小鸟，小鸟》动画片作为课堂导入，鸟妈妈的小宝宝快要孵出来的时候，坏人的打呼声震到了房顶，导致鸟蛋碎了，小鸟也死了，由此，鸟妈妈对坏人进行了一系列的报复。小朋友会为了搞笑的动作而哈哈大笑，但是，他们通过看动画片，知道为什么小鸟要打坏人，明白我们要保护小鸟。老师引出动画片中小鸟的形态、颜色、花纹，学生就会更加形象直观地看到小鸟，并且，会联系到生活中自己所看到的小鳥。由此一步一步衔接，利用动画的直观性解决教学重点与难点的典型范例，教师可以借鉴这个教学模式有效解决教学中出现的问题，大大强化美术教学的视听效果，减少教学的难度，提高教学效率，会有意想不到的收获。 三、借助动画资源，改变教学模式 （一）改变传统模式，提高教学效果 随着新课改的不断深入，教学中逐步加强师生间的情感交流和平等关系，，通过师生互动的交流使师生共同来发现问题，比较、讨论问题，解决问题，引导学生能够体验、思考、鉴别、判断问题，最后达到教学的目的。如情境法是教师运用故事，角色扮演、游戏等方法为学生创设生动有趣的学习情境，改变常规的教学形式和枯燥的教学氛围，在营造情境方面，动画资源必不可少。例如用故事营造情境，就可以加入学生比较熟悉的动画故事，让学生能够更快的进入设定的情境中，而且动画声音可以配合使用，使情境变得更为真实。又比如在角色表演中，动画的加入，让学生选择他们喜欢的动画角色，让他们扮演这些形象，增强学生的参与性，让学生更快的融入到课堂学习中。 （二）改变作业模式，培养创造兴趣 以学生为主体，教师为主导的教学过程中，老师应该多给学生思考、谈论的空间，教学过程中教师不要急于用简单的讲解代替学生的认识，将教学课堂与动画形式相结合能够更大程度的提升学生学习美术的兴趣，引导学生增强对形象的感受能力与想象力，激发学生美术学习和创作的兴趣。由于小学生的正处在身心发展的初级阶段，还没有形成较为全面、深刻的表達理解能力，通过将日常生活中他们见到的人物以这种课堂形式表现出来，在拉近学习与生活的距离的同时还能放松课堂氛围，带动学生更加留心观察生活中的点滴，为以后的美术创作奠定良好的基础。例如《会伸缩的动物》，将其中的动物利用幻灯片展示出来，利用“伸缩”这个词在学生心中好奇的程度，从细小的环节入手，深人剖析在动画形象中细节之处的表达与应用。通过老师栩栩如生的讲解，学生在课堂上深人了解画画技巧的同时还能抓住重点，引发他们创作的热情，将心中所想以一种具有个人表现力的形式表达出来，从而真正激发其创作的兴趣与热情。 要之，动画资源的使用可以让美术课堂更加活泼新颖、生动形象，利用动画资源进行教学，可以促进学生的学习主动性和积极性，能够让学生更好的结合生活，掌握更多的知识，从而达到良好的美术课堂效果。但是，资源并不意味着在教学中全部应用，动画资源对教学过程中起到辅助的作用，它只是一种教学资源，我们不能过分的夸大其作用而忽略其他教学内容和手段，做到适度运用，与其他教学方法结合起来，做到互相补益。课堂上，任何教学方法的运用都是需要分析学生、分析教材、分析教学目的之后，根据具体的教学环境而决定的。这是一个系统思考的过程，课堂上，不是让学生闹腾起来就是好的氛围，一节课中学生的良好学习应该是动静结合的，教师讲解的时候，需要安静倾听、思考，学生主动地回答问题时，则需要气氛活跃。要使教学质量得到提升，这需要多方面的结合，教师需要对整个课堂进行管理，应该引导教学推进，还需要有效利用各种教学资源，这样多方面的合力作用才能使教学目标更为高效的完成。 参考文献： [1]尹少淳.美术教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2019. [2]王亚娟.图像与文字相结合的美术教学初探[D].首都师范大学，2012. [3]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京：高等教育出版社，2008. [4]李倩雯.图像文化背景下小学美术课堂的趣味性教学研究[D].湖南科技大学，2016. [5]郝芸，崔斌.“适度精彩”打造高效美术课堂[J].中国校外教育，2014，（08）. [6]陈蕾.静之美 动之趣——浅议动画在小学美术教学中的应用[J].学子（理论版），2016（21）. [7]李吉.中学美术课堂中动画教学的研究[J].戏剧之家，2017，（01）. [8]陈静.动画在中学美术课堂应用的必要性[J].美与时代（中），2016，（02）. [9]于筱晶.动画短片在中学美术设计课教学中的开发与应用[D].鲁东大学，2014. 作者简介： 陕西师范大学美术学院 |
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