| 标题 | 从心理认知角度看半身像素描教学中学生结构意识的培养 |
| 范文 | 田亚莉 摘要：素描是造型艺术的基础，但是经过调查发现，现如今许多美术专业学生的素描基本功普遍并没有想象中的那么扎实，特别是在半身像素描这一专业学科中，这就给他们今后的学习和艺术发展都造成了很大的阻碍，所以怎么样能够让学生快速的提升自己半身像素描的造型能力就显得尤为重要。因此，笔者试着从心理认知角度来探究在素描半身像教学中能够培养学生结构意识的一些方法。 关键词：素描半身像；心理认知；结构意识 中图分类号：J214-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）20-0227-01 一、什么是心理认知学 只有清晰的了解什么是心理认知这个概念才能更好的从这个角度去分析。认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，它认为知识是决定人类行为的主要因素，主要是从注意、感觉、表象、记忆和思维等认知过程来研究人的高级的心理过程。 我们可以分别从广义和狭义这两种意义上来理解，广义上的认知心理学是以建构主义为代表的认知心理学，狭义上的认知心理学就是信息加工心理学，它用信息加工的观点等研究人的接受、贮存和运用信息的认知过程。 二、从心理认知角度去培养学生结构意识的方法 认知心理学家把人脑看作类似于计算机的信息加工系统，由感受器、反应器、记忆和处理器四个部分组成。从这个理论点出发去培养学生的结构意识，那就必然要求学生得多思考。这个思考的过程包括要学会去看、看完以后再去想，想就是思考的一个过程，最后再去记忆。 看，是思考的前提，学生必须要通过看来感受周围的环境，来感受画面是否和谐，这样看的多了，学生自己就可以发现很多的问题。 想，是指多动脑筋，不能全盘的接受进入自己脑子里的信息，而是要善于思考，找到规律并从这些信息中挑选出对自己有用的。 记，是思考过后的知识建构时期，这个记忆的过程需要长时间的积累，只有积累到一定程度才能在以后的半身像素描创作中达到“信手拈来”的地步。 现代认知心理学认为，人的认知活动是各个认知要素通过相互联系相互作用而形成的一个统一整体。那么这就要求要培养学生具有正确的认知事物的思维意识。在半身像素描造型训练中，破除学生认识物象流于表象的习惯视觉经验和思维方式，建立他们对事物内在结构本质的认识理解力，从根本上使学生形成科学、理性的观察方法和思维意识。 学生对内在结构有了基本的理解之后，接下来在半身像素描教学中就要开始强调三种意识，即穿插意识、转折意识和循环意识。 穿插意识是指让学生明白身体的各个部位是如何衔接的，转折意识是要让学生意识到身体动态的改变从而造成的衣纹是如何转折过去的，循环意识是指要让学生保持这种思考的方法，在半身像素描绘画的整个过程中都要不断的去思考这三种意识从而进行更好的表现。 学生有了基本的认知意识以后，在具体的结构造型方法上，老师必须多鼓励学生用比较的方法去提高自己的造型准确能力。在比较的过程中，可以要求学生多自问自答，如：这个对象的动态是怎样的，它的基本头型特征神态是怎样的，这样对学生提高学生造型准确的能力有很大的帮助。 在起形阶段，就要开始多比较，多拉长线条，切勿死画，要从人物复杂的动态中提取出来结构，根据结构用高度概括的长线条去造型，逐步学会运用比较的方法后，人物造型大的动态应该就没有什么问题了。 初步绘画阶段，要注意比较的就是大关系，大的黑白灰，这样整个画面就会比较整体。具体的刻画阶段，学生一定要做到整体画面心中有数，不能死扣一个地方，最后画的那一点黑乎乎的，这都没有经过比较的后果。 三、结语 每个学生都是独立的个体，把心理认知对应到每个学生身上来说就是一个比较复杂心理的过程。所以在素描半身像教学中，除了要从以上几个方面来培养学生的结构意识以外，还需要教师去分析每个学生自身的特点，根据实际情况再去做相应的调整。 对于基础比较好的学生，他们肯定是有一定的结构意识基础的，这时就可以让他们自己多反思。 对于基础稍微差点的学生来说，教师首先要做的就是要培养他们的积极性，然后再去进行专业的结构意识的培养。 好的教學方法需要长期的实验并不断的进行改进，把握好大的方向从心理认知的角度慢慢摸索一定能探究出适合于不同学生个体的方法。 |
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