| 标题 | 论高师声乐教学质量与效率的统一 |
| 范文 | 周琨 （文山学院 艺术学院，云南 文山 663000） 摘 要：本文对当前高师声乐教学的质量和效率分别进行了界定，并分析了当前实施高师声乐课时需要解决的问题，对高师声乐教学质量和效率的统一进行了深入的探究，为今后我国高师声乐的教学提供了有力的参考依据。 关键词：高师声乐教学；质量；效率；统一 中图分类号：J616-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）18-0207-01 近些年以来，高师音乐教育得到了快速的发展，但是在一些院校中，由于没有明确的培养目标以及过于追求招生数量等因素的影响，致使我国的高师声乐教学出现了诸多的问题。尤其是质量和效率的失衡问题尤为明显，不仅严重影响了高校高师声乐教学的社会形象，同时也对学生的就业造成了不可避免的危害。所以为了促进高师声乐教学能够健康稳定的发展，就必须力求高师声乐教学质量和效率做到有效的统一。 一、高师声乐教学的质量 英国著名学者瓦费指出，在传统的大学教育中，对于质量标准的认识是没有办法进行明确体现的，只能意会不能言传。然而，用于产业行业的“目的适切性”开始在上世纪90年代被应用到高等教育教学质量的解释中①。这里提到的“目的适切性”就是指，教学质量的衡量标准就是最早设置的相应行为目标。 高师声乐课教学活动的开展目的主要是培养高素质和专业技能的中小学音乐教师为主，高师声乐教学对于学生的培养主要集中在唱、讲、教和导等综合能力。就是要确保学生能够掌握歌唱的生理，对于青少年嗓音的保护知识有一定了解，能够根据青少年的声音特色掌握科学的训练方法和教学方式；对基本的演唱理论和技巧有所了解，具备不同风格曲目的演唱能力；能够通过自身优美的演唱激发别人的演唱兴趣，同时也要学生培养出一定的表演、审美和组织活动等辅助能力。教学质量的高低是衡量高师声乐教学成功的重要指标，通过对高师声乐教学目标的是实现程度来评价教学质量。随着《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布和实施，该标准为高等培养高技能、高素质的音乐教育专业人才指明了方向②，在开展高等音乐教育时要确保与市场和社会发展需求接轨，对教学理念和方式进行及时的调整。高师声乐教学属于音乐教育的主要课程，它不仅具备音乐教育的共性，同时也具备自身课程所独有的特殊性。高师声乐课教学质量观不能有效的保证了教学目标的实现，同时也集中体现了高等音乐教育的观念和方式。 二、高师声乐课教学效率的界定 效率按照《现代汉语词典》中的解释就是指在单位时间内所完成的工作量、教学效率是衡量高师声乐教学是否成功的另外一个重要的指标。通过相关的数据分析，在各大高校的音乐教育专业中，对于声乐课程的安排都是按照“多能一专”的原则执行的③，主要划分为基础声乐和声乐专业，分为必修和选修内容。基础声乐属于学生“多能”的培养，当前在各大高校中主要使用的教学方式为以组为单位和以班为单位。两年后的基础声乐主要以唱为主结业考试内容，声乐专业优秀且具有良好学习成绩的学生有机会继续选修声乐专业，从而进行“一专”的培养，即“一对一”的个别课教学模式。高师声乐教学效率不单只是表现在一定时间内课堂教学人数的增加，同时也表现学生综合能力的提升上。 三、高师声乐教学质量与效率的统一 1.树立正确的教学观。科学正确的教育观是促进人才培养、教学内容和教学模式进行改革的重要思想基础。只要保证教育观的先进性和科学性才能更好的实现人才培养的教学目标要求，更好的展现教学活动中的基本思路，从而有效地确保教学质量和效率的统一。在进行高师声乐教学正确教育观建立时需要注意两点：首先是培养目标就是培养具有高素质和高技能相结合的基础音乐教育者；其次是在音乐教学中，要确保学生能够掌握正确的声乐理论，注重理论与实践的结合；最后是技术的融通性要高于技术高深。 2.突出“师范性”。应该建立以“师范性”为中心的声乐课堂教学目的，建立以突出“师范性”具有创新的教学模式，转变传统以“唱”为主的质量考核标准。 3.建立科学合理的高师声乐教学模式。声乐教学模式与专业音乐院校培养“唱”为目标的课堂教学应不同，体现学生“唱”“讲”、“教”、“导”的综合能力，提高声乐课程质量。 4.加强交流与合作。因为在一个目前各个院校改革相对封闭的背景下，教师之间存在着交流严重不足的问题，好的经验得不到推广和落实，所以要改变旧的教学理念，加强声乐教师的综合能力学习，以此增强教師的教学和科研能力。 倡导和促进声乐集体教学的高等教育，不仅为了应对高校招生规模的扩大，而且还因为它是在基本方法的歌声和音乐分析的基本理论、实践教学等方面具有独特的优势；同时，音乐课教学形式，教给学生良好的集体的声乐教学方法，因此，高师声乐教学作为基本教学形式之一是值得肯定的，教学质量和效率的提高需要通过改革才能实现，和不同的教学方式进行结合，将其应用到声乐教学中去。不同的年级和教学对象，运用不同的教学方式，充分展现各自的优势，为高师声乐声教学数量与效率的统一做出贡献。 注释： ①高静.浅议高师声乐教学方法的多样化[J].艺术评鉴，2016（12）：181-182. ②窦智.论高师声乐教学中学生学与唱的统一[J].黑河学院学报，2016（05）：139-140. ③马利利.高师声乐实践教学改革研究[J].时代教育，2017（01）：188-188. |
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