| 标题 | 试论如何利用实例教学法强化AutoCAD教学质量 |
| 范文 | 侯培杰 摘要：Auto CAD是当前应用范围最为广泛的设计和绘图软件，该软件多被应用于建筑行业和机械行业。现阶段我国许多高校都开设了相关专业，旨在培养专业的专业的技术人才，但由于CAD的学习难度较高，且学习过程枯燥乏味，因此教学质量相对偏低。本文通过对在AutoCAD教学过程中应用实例教学法的过程和优势进行论述，希望对提高教学质量有所帮助。 关键词：Auto CAD;实例教学;教学质量 中图分类号：G424? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? 文章編号：1009-3044（2019）03-0147-02 CAD技术已经成为建筑行业设计人员必备的素质，而AutoCAD作为目前效果最好的技术，自然而然受到人们的重点关注和学习，并已经取得良好的应用效果。我国部分高校也设置了AutoCAD课程，并将其作为重要的选修课程，但是AutoCAD课程的教学效果并不理想，究其原因，主要是利用传统教学方法和模式进行教学，加大了学习难度，致使学生丧失学习兴趣，教学质量也因此无法得到保证。 1 改革传统教学方式的重要意义 由于我国互联网普及较晚，许多学生仅会使用计算机做一些基本的操作，AutoCAD对于他们来说较为神秘，因此他们对于学习绘图软件抱有怀疑心理，怀疑自己是否具有学习Auto CAD技术的能力。再加之该绘图软件入门难度较高，导致许多学生在学习中途就纷纷放弃。利用传统教学方法进行AutoCAD教学，本质上是不可取的，因为该技术侧重于实践操作，而不是理论，以书本为主的教学方法，无法帮助学生熟练掌握其运用方法，其教学质量自然很难得到提高。 2 传统AutoCAD教学方法存在的问题 在传统AutoCAD教学方法中，教师是课堂教学的主体，学生只是知识的被动接受者，老师授课的方式又以特定的教材为基础，授课方式较为僵化，虽然学生可以在短期内掌握AutoCAD的相关理论知识，但记忆却不深，很容易随着时间的推移忘掉理论知识。尽管部分理论知识可以在实践课中得到验证，但是学生却不能灵活运用头脑中的相关知识。其次，教师在课堂教学过程中也不重视培养学生的解图能力，致使学生在实践过程中，无法对图形的结构和性质进行判断，其掌握的理论知识也无法得到充分发挥，实践也因此毫无目的。并且，在考试的过程中，教师只是列出一部分图形让学生进行制作，一些掌握能力较差的学生根本无从下手，只能借鉴别人的图形来应付考试，致使AutoCAD教学毫无教学质量可言。 采用传统教学方式进行AutoCAD教学，其教学过程较为单一和枯燥，长期在这种学习环境下学习，会导致学生对学习AutoCAD产生厌烦，缺少学习的兴趣和动力。并且，学生也无法将理论知识同实践相结合，学生纵然掌握了全面的理论知识也无法有效的利用，许多学生也因此对AutoCAD产生了错误的认识，认为AutoCAD学习难度较大，并纷纷放弃学习。 3 利用实例教学法强化AutoCAD教学质量 授人以鱼不如授人以渔，这句话就是对教学方法最好的解释，传统教学方法就好比教师给学生一条鱼，虽然短期内可以让学生掌握知识，但却不能长久，而实例教学法就是渔具，可以让学生能够熟练运用AutoCAD，从而为学生未来的发展奠定坚实基础，教学质量也会得到强化。 3.1 实例教学模式概述 首先教师应列举AutoCAD的实际例子，并对实例图片的设计和制作特点进行讲授，其次，教师应给予学生自主的学习空间，让学生自主对实例进行讨论，发现制作实例图形的工具和命令;然后，学生需要利用AutoCAD软件对所得出的结论进行验证，教师则需要对学生的操作步骤进行规范性指导，此外，教师在学生自主世勋的过程中，应详细记录好学生的实训情况[1]。最后，教师应要求学生利用所学知识，使用AutoCAD软件制作一个图形，制作完成后让学生分组进行图形检查，检查过后将作品上交，教师需要根据作品的实际情况评判成绩。由此可见，实例教学法的使用给予了学生充足的自主学习空间，学生的实践能力和动脑能力也因此得到提升。 教师在开展实例法教学的过程中需要循序渐进，首先应选择结构简单，制造难度较小的图形作为实例，然后慢慢地带领学生对图形进行解剖，以此来降低学习难度，激发学生学习的兴趣和积极性，从而提高AutoCAD的教学质量。 3.2 利用实例法激发学生学习AutoCAD的兴趣 在课堂教学过程中使用实例法可以激发学生的学习兴趣，兴趣才是学生学习最主要的推动力，在互联网时代下，每个学生都应该掌握一定的互联网技术，尤其是工科专业的学生更需要加强自身对AutoCAD的学习，从而为以后的发展创造有利条件。同时高校和教师也需要积极利用实例法，创新教学模式，激发学生的兴趣。为进一步提高教学质量，教师首先应选择社会上常用的图纸，或是一些充满趣味性的图纸，然后对图纸内容进行完善，利用绘图软件优化图纸，并在课上展示图纸，吸引学生的注意力，然后教师需要将制作改图纸的方法和原理传授给学生，以此来明确教学的目的，学生在了解教学目的后会更有学习动力。此外，教师在选择图纸时，应根据教学的进程选择难度合理的图纸，避免因为图纸制作难度过高，浇灭学生学习AutoCAD的热情。 3.3 布置任务，增加学生的成就感 教师应在教学过程中使用一定的方法，强化学生教学主体的地位。教师应结合学生的实际特点，在课堂教学结束后，合理的布置一些教学任务，让学生在课下完成[2]。例如：教师可以对课堂教学所使用的实例稍加改动，让学生在课下对该图形的概念、图形绘制要求、尺寸标注方法等内容进行掌握，并根据这些内容重新绘制作品。此外，教师在布置作业时，一定要考虑学生的差异性特点，教师应对所有学生的学习层次进行明确，并进行分级，按照等级合理的布置任务。这种教学方法的使用，遵循了以人为本的原则，在尊重学生教学主体地位的同时，教师的引导作用也能充分得到发挥，学生学习的积极性和主动性也会得到显著提升，从而强化了AutoCAD的教学质量。 3.4 增加练习次数 利用实例法进行AutoCAD教学可以增加学生的练习次数，AutoCAD本来就是偏重练习的学科，如果不经过大量的练习，学生纵然掌握了大量的基础知识，也无法熟练运用AutoCAD制作图纸。为此，教师需要不断要求学生进行练习，例如：教师可以列举一些图纸实例，让学生按照实例图纸的制作方法，完成作品制作，学生为完成教学任务，会提高练习的次数，在不斷练习的过程中，会加深学生的知识记忆，提高学生的实践能力，从而帮助学生更高效的掌握AutoCAD。此外，教师还可以利用实例法对期末考试的形式加以创新，教师可以要求学生在规定时间内按照实例进行图纸制作，并按照完成情况评判成绩，学生为提高考试成绩，自然会在课下进行自主练习，AutoCAD的教学质量也会因此实现提升。 3.5 加强合作，促进学生共同发展 新时期的社会是正处在高速发展中的社会，仅靠一个人的力量是无法在社会中实现更好的发展。为此，教师应采用科学合理的手段促进学生之间达成合作，让学生学会合作，正确认识合作的重要作用[3]。例如：教师在进行AutoCAD课堂教学的过程中，可以将学生分为若干个小组，让其针对自身的优势合理地进行分工，比如有些学生善于操作计算机，则让其作为主要的操作人员，而有些学生善于计算，则让其对设计图案过程中产生的各种参数进行计算，通过这种方式的使用，可以让学生认识到合作的力量，从而在让其在今后的生活和学习过程中养成与他人合作学习的良好习惯。学生一旦养成良好的学习和行为习惯，将会对其未来发展产生积极有利的影响。 3.6 利用实例教学方法可以提高学生的绘图速度 由于AutoCAD是现代最为先进的绘图软件，该软件可以为使用者提供数量较多的图块，学生在使用AutoCAD进行绘图时，可以充分利用软件内部的图块，将其代入至其所要绘制的图形之中，减少了学生的操作难度和操作压力[4]。其次，学生还可以将自身制作的图形保存至软件内部，形成新的图块，以便于制作后续图形过程中使用，学生可以对图形的名字和用途进行标注，如果对该图形有所需要，可以直接应用，绘图效率也会因此而提升。例如：学生在绘制厨房器具的过程中，因为大多数家庭的厨房器具都大致相同，所以不需要学生对每一个家庭的厨房器具都绘制一遍，教师可以在介绍完AutoCAD的使用技巧后，在给学生进行实际展示，让学生掌握AutoCAD图块的巧妙用法，然后让学生按照标准进行实践操作，学生对于这种技巧会充满兴趣，学习效果因此得到了显著提升，从而强化了教学的质量。 3.7 契合于制图标准 学生在利用实例教学法进行AutoCAD教学过程中，还应加强与理论知识的联系，如果缺少正确理论知识的帮助，学生在利用AutoCAD制作图形时，可能会发生一些问题。例如：学生会随意设置一些图形，并且标注图形的字体和颜色也不统一等。 为此，教师在利用实例教学法进行AutoCAD教学时，应要求学生按照严格的制度标准进行制图，例如：《工程建筑制度保准》等，然后再与实例相结合，让学生掌握标注图形的标准，以此使同学真正掌握AutoCAD的使用方式。 4结论 综上所述，AutoCAD作为设计专业学生必备的技能之一，现阶段的教学质量却不容乐观，究其原因，主要是教学方法较为传统。为此，高校和教师应将实例法作为主要的教学方法，并在此基础上对教学内容和考试形式加以创新和改进，以此来激发学生的学习兴趣，强化AutoCAD的教学质量。 参考文献： [1]房爱东.“AutoCAD”课程教学方法研究[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（2）：110-113. [2]吕小师，唐胡丹.提高建筑CAD教学质量的实例教学方法研究[J].中国科技信息，2016（16）：187-188. [3]李天翔，岳鹏，解小琴.高职学生有效学习AutoCAD实例分析——以绘制标题栏教学为例[J].山东工业技术，2018（19）：248. [4]王凯.以技能考证为导向的AutoCAD教学环节的研究[J].科技风，2018（26）：34. 【通联编辑：唐一东】 |
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