| 标题 | 网课时代下本科视唱练耳教学的思考与变革 |
| 范文 | 摘要：高校视唱练耳课程是一门实践性和实用性很强的学科，在大时代背景下，传统的视唱练耳线下授课模式已经不能满足社会大环境的变化，线上课程虽仓促不完善，但确是对线下课程资源的一个很好的补充和整合。视唱练耳教学形式应该多样化且满足音乐作品的需要才是视唱练耳学习的目的。本文根据自己的视唱练耳课程的网络教学方法和过程，结合自己线下教学的经验，提出对视唱练耳教学改革的几点建议，希望能抛砖引玉。 关键词：网课;视唱练耳;改革 中图分类号：J613 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2020）30-0086-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.054 一、在线教学基本情况回顾与分析 线上学习时间：教师每周上传课程资源，一般要求同学们在一周之内完成学习任务即可。 授课形式：网上视频学习手机下载“中国大学慕课”视频资料学习和“学习通”在线辅导相结合的形式进行。 学习要求：要求在“学习通”中打卡签到并学习 课程资源的选择：中国大学慕课视频及学习通平台，中央音乐学院的《拿谱就唱-视唱练耳轻松学》课程最为权威和符合现教学现状。采取同学们自行查找此视频资源学习的方式，结合学习通进行教学监管的方式完成线上课程学习。该慕课内容设计富有趣味性，内容丰富，生动的讲述了为什么要学习视唱练耳课程，以及我们平时线下传统课程的补充，比如：如何区分2拍子和4拍子，如何去听辨音乐的速度、力度以及分辨各类乐器的音色。听辨练习与二声部视唱等等。每个单元都设计了随堂测验检测同学们的学习效果，课后的讨论环节相当丰富，例如：谈谈模唱单音、音程、和弦、节奏与旋律时的心得体会吧。怎样在二声部视唱中“抗住”另一个声部的干扰？同学们课后反响还是不错的。 视唱练耳课虽归属于理论课，但和传统理论课不同的是，课程是听和唱的结合式学习和测试，所以检查同学们的学习效果，还必须得能够听到同学们的音准，现在的网课平台很多，目前本人采用的是学习通平台，里面的作业录音功能解决了这个问题。同学们完成作业以后，录音或拍照上传到学习通作业一栏，系统打分教师点评的方式进行检查作业。 课后视唱作业录音回课，并且抄写需要背诵的这一条视唱，通过学习通平台作业一栏发布作业，每个同学都能参与进来，比线下课程的检查率更高，学生练习的参与度比较高。抽取部分同学可以发现大多数同学的共同出现的错误，有针对性的进行课堂讲授。在线平台的群聊模式用语音告知同学们错误的地方。 二、视唱练耳教学改革的思考和建议 （一）线上线下结合的多样化视唱练耳教学 视唱练耳是音乐教学基础课，练耳时要求不但要能听辨旋律音程和各种和弦，而且还能听辨调性、音色、力度、節奏的各种变化，这便训练了敏锐的听觉。传统的视唱练耳教学采用的是线下的钢琴作为教具，首先在音色方面就欠缺必要的训练，但是线上教学资源丰富，比如中央音乐学院的音乐基础等级考试就很好的解决了练耳作品脱离实际音响的这个难题。采用聆听来源于日常实际音乐作品中的乐器演奏或人声演唱，学生们在直接感受和领会音乐美的过程中，潜移默化的就掌握了音乐最基本的技术元素，比如：音乐的速度和力度，渐强渐弱的变化。学习练耳的过程是非常愉快的。线上教学教师可以采用学习通平台录课的方式提前录制好本周的教学内容和重难点发布，学生也可以提前预习。线下课结束后如果有没有学透的知识点，也可以通过自主学习掌握知识点。 视唱视奏对视觉的要求很高，但就视唱而言，既要看谱，还要看谱表中的各种记号，这就需一目数行，反应迅速敏捷;音乐欣赏能使人加强记忆，发挥想象，启发思维;音乐曲调的变化能锻炼人的感知能力等等。通过线上教学和多媒体手段，引导同学们进行游戏化的练习方法，教学内容以兴趣为主导，实现潜移默化的效果。 （二）视唱练耳考核形式的改革 传统的线下视唱练耳考试是老师弹奏钢琴，学生在试卷答题单音、音程、和弦、节奏等等。学习通平台的使用可以设计更多的考核形式和题目，例如考核单音听写，可以播放不同乐器演奏的声音进行选择音高和乐器音色，通过播放真音乐，选择音乐的拍号和速度术语。音程的听记可以采取选择音程性质及音高的方式。不但听辨了音程，还能够判断音程的性质。节奏的听写，可以改为播放真音乐进行节奏填空。同样也可以设计选择题。学习通线上平台检验方式比线下考核更加多样化、趣味性和时效性。学生答完题提交后，分数立刻显示出来，打分准确。传统手改试卷的模式费时费力且准确率达不到百分之百，所以在考试形式上，线上考核的优势明显大于线下考试。 线上课程优势众多，但也有弊端，比如不能及时兼顾每一位同学的学习过程。线下课程能够同时兼顾学习过程，但下课后同学们的疑问得不到及时的回复，所以结合二者进行视唱练耳课程的教学及考核形式改革是有必要的。 ★基金项目：本论文是湖北文理学院2019年校级教研项目 《基于创新思维和应用能力培养的音乐创作课程群建设与应用》的阶段性研究成果。 作者简介：陈晓曦（1984—），女，湖北文理学院音乐学院教师，硕士研究生，主要从事视唱练耳课程教学与研究。 |
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