| 标题 | 关于大学公共音乐教育定位与改革研究 |
| 范文 | 王明璐 【摘要】本文就大学公共音乐教育定位与改革的问题进行了研究，阐述了大学公共音乐教育定位存在的问题与原因，对加强大学公共音乐教育定位与改革的对策进行了思考。 【关键词】大学公共音乐教育；定位；改革；存在问题；原因；对策思考 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 一、大学公共音乐教育定位存在的问题与原因分析 （一）大学公共音乐教育定位模糊，地位边缘化 大学艺术教育作为高等教育体系中非常关键的构成部分，不只是要担负着培养艺术人才的责任，还需要促进学生的全面发展，扮演着“公共角色”。具体来说，艺术教育在非艺术生的学习工作中也有着非常重要的作用，担负着公共艺术教育的责任。在我国强调“素质教育”的背景下，艺术教育课程也陆陆续续地开设，但在实践中，课程在定位上表现出了一定的模糊性，使得大学公共音乐课在课程安排、经费提供、设施采购和师资配备方面存在一定的不足，比如，高校现在普遍暴露出了公共音乐课程设置不科学、操作隨意问题，在课程内容上存在单一化现象，或者只是将音乐学习局限在某一门选修课上，无法就音乐教育形成系统化的培训。 （二）大众传媒的误导影响到教育片面追求流行音乐 很多大学生不是音乐专业的，在中小学阶段，音乐课往往被文化课教学占用了时间。步入大学阶段后，即使想培养音乐爱好和技能，却因为缺乏专业基础知识，而被大众传播工具引导，从而被传媒信息误导，大学生的审美倾向因此显示出潮流化和流行化的特征。加之现在娱乐圈歌坛新星一炮而红的诱惑，很容易让学生跃跃欲试。对于许多有文化内涵和历史积淀的交响乐、民乐、京剧等内容，学生却往往缺乏兴趣和耐心去钻研。 （三）处于从属地位，音乐老师被“边缘化” 音乐本身应该是一门独立的学科，教学工作也应该保持一定的独立性，但在现实操作中，许多学校将音乐独有的特征、功能、教育规律和文化课教学混为一谈，或者是将音乐教育当作加强学生德育、智育的重要方式，将公共音乐教育作为一种辅助性工具，削弱了本应该具有的优势。因此，在实践中，大学的公共音乐教育变成了一种“从属”的事物。于是对音乐老师的要求并不高，很大程度上限制了音乐老师价值的发挥，老师也因此被边缘化。加上现在许多大学音乐老师的工作任务为上完选修课即可，因此工作量只是据选择选修的学生人数加以确定，课外辅导的学生完全不会被纳入正常工作范围，因此老师在工作中，既要达到学校规定的课时要求，又面临学校不开课时无课可上的尴尬局面，随时都有“下岗”的风险。 二、加强大学公共音乐教育定位与改革的对策思考 （一）深化教育体制改革， 明晰公共艺术教育的定位 从当前高校普遍存在的公共音乐教育定位“边缘化”问题看，学校的教育水平提高已经受到了巨大局限，因此，相关的教育机构应该对该问题引起高度重视，就公共艺术教育工作的开展进行科学的规划和正确的领导，不断优化公共艺术教育管理制度体系。工作人员可以在长期的工作中总结优秀经验，并且引进国外先进的音乐公共教育观念，促进国内教育事业的突破性发展。 （二）加强对音乐教育规律的研究 在教学工作中，选择恰当的教育内容、正确的教育方法和多样化的教学工具，无疑是促进音乐教学质量大幅度提高的必然要求。而在高校内普遍存在开课率低的问题，因此领导人员要对此进行改进，设计科学的方案，对音乐教育做全新的定位。音乐教学不应该是单一的技能训练，也不是纯粹的基础知识灌输，而应该对重点知识进行深入的讲解，并且给学生实践的机会。更重要的是，老师可以运用先进的多媒体技术，展现精彩的音乐作品案例，使同学们调动视觉、听觉等感官对音乐进行深入感知。 （三）加强公共音乐教育课程建设，强化老师的地位 为了更深度地强化公共音乐教育在普通高等院校教学工作中的重要地位，学校应该积极行动，尽快开设更多的选修或者必修课程，丰富课程内容，如学习音乐鉴赏、培训演奏技巧等，保证学生尽可能多地、频繁地、深入地接触音乐知识。学校更要对教授公共音乐课程的老师加以重视，提高其地位，保证公共艺术教育工作能顺利完成。结合学校的整体规划，对老师进行培训，改善老师的待遇水平，充分发挥音乐教师价值。 三、结语 综上所述，加强对大学公共音乐教育定位与改革的研究意义重大。工作人员要做好大学公共音乐教育定位存在的问题与原因分析，在此基础上，加强大学公共音乐教育定位与改革的对策思考，深化教育体制改革， 明晰公共艺术教育定位，加强对音乐教育规律的研究，加强公共音乐教育课程建设，强化老师地位。 参考文献 [1]黄碧源.我国高等师范院校公共艺术教育的现状与思考[J].鞍山师范学院学报，2003（04）. |
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