| 标题 | 关于县域中小学音乐教育发展的思考 |
| 范文 | 【摘要】当前，音乐已经渗透到我们日常生活的方方面面，音乐是社会发展对文化的需求，是一个人自身素质修养的需求。不具备基本的音乐素养将缺乏创造力，无法面对未来的社会竞争。在科技飞速发展的今天，传统教育理念正不断更新，素质教育也越来越引起全社会的广泛重视，以审美教育为核心的音乐教育成为中小学生全面发展的一项重要内容。重视中小学音乐教育，关注中小学音乐教师，促进音乐教师发展是县域教育发展的重大课题，应当也必须引起教育行政部门和教育培训机构的高度重视。 【关键词】县域中小学；音乐教育；调查分析 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 音乐教育是完整的人所需要的发展，音乐教育在发展个体直觉、推理、想象以及表达和交流能力等方面具有独特的作用，音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶，音乐艺术为其他学科的学习注入激情，没有音乐艺术的教育是不完整的教育，音乐艺术本身就是一种强大的经济力量，未来社会有赖于对生气勃勃的艺术社会的建设。荷兰教育家赫伯特·奇佩尔说：“每个孩子都应该享有最基本的音乐教育，而音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”国际音乐教育学会认为，音乐教育能有效开发个体潜能，激发创造冲动，升华精神境界，提高生活质量，世界音乐的丰富多样性给国际了解、合作与和平带来机遇。我国中小学音乐学科新课程标准指出，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课，应当引起高度关注，县域中小学音乐教育水平亟待提高。 近年来，随着崇州社会经济的发展，崇州市中小学音乐教育有了相当程度的发展，取得了有目共睹的成绩。各中小学校音乐开课率、音乐教材、音乐教学器材配备等情况越来越好，音乐教学质量逐步提高，但也存在许多问题。为了更好地推进和发展我市中小学音乐教育，促进音乐师资水平的提高，使音乐教师培训项目制定中目标更精准，内容更具实用性，切实提高培训的有效性。笔者作为崇州市教育教学研究培训中心专职音乐师训教师，于2018年4月3日向全市中小学音乐专兼职教师（含学校自聘代课音乐教师）发出了题为“崇州市中小学音乐教师基本情况调查”的电子问卷，对崇州市中小学音乐师资情况做了全面调查。崇州市中小学音乐教师93人，本次调查收回有效问卷90份。 一、调查结果 （一）师资情况 1.参与本次答卷的音乐教师90人，来自崇州市各中小学 其中，崇州市区31人，占比34.44%，乡镇59人，65.56%；中学33人，小学57人（有部分九年制学校跨中小学教学）；学历达标率100%，其中本科学历71人，达78.89%；已经获评职称86人，高、中、初级职称占全体音乐教师数的11.11%、31.11%和53.33%； 2.专兼职情况及专业技能情况 中小学专职音乐教师75人，达83.33%。兼职音乐教师15人，其中担任校长、副校长，德育等学校管理工作的12人，兼职音乐教师除了音乐课还承担了班主任、语文、数学、物理、美术、体育等学科的教学工作。 小学专职教师率75%，周课时量6-18节，平均12.37课时；中学专职教师率90%，周课时量5-22节，平均10.15课时。此外，中小学音乐教师还承担大量的第二课堂艺术实践活动的组织辅导工作，他们中绝大多数兼具声乐、器乐、舞蹈特长。 3.任教年限 20年以上33.33%，10-20年30%，5-10年25.56%，5年以下11.11%。 （二）教材、教学、设施等情况 （1）81.11%的学校使用了人教版（人民教育出版社）的教材，通过课堂教学实践对比，64.44%的教师希望采用人音版（人民音乐出版社）的教材。 （2）93.33%的学校有专用音乐教室，各年级各教学班基本能按要求开足音乐课。教学中认为设施和器材配备基本齐全，能够开展最基本教学活动的占比94.44% （3）有81.11%的教师教学中补充使用了规定外教材。 （三）教研、教学和成果 （1）参加教研培训情况。数据显示，崇州市级音乐教研和培训参与度较高。 （2）对新课标熟练操作数据不理想。 （3）器乐入课堂情况。57.78%的课堂有引入器乐，其中以竖笛、口风琴为主。 （4）教学自我评价。98.88%的音乐教师自我教学评价度很高。 （5）撰写论文数量不多，39.33%的老师从未撰写并发表论文，发表级别不高；教学成果情况好一些，曾经有35人次获得过省市级的奖项。 （6）97.78%的教师表示有继续学习和自我提升的愿望。 （7）待遇及评价。有超过60-70%的音乐教师认为，在学校各种评优、职称评聘、外出培训学习等评价和待遇中感觉机会少、不公平。因此，有74.44%的音乐教师选择了校外培训，目的有两方面：一为增加收入，二为获得专业乐趣。 （8）职业满意度和倦怠感。65.56%的音乐教师对自己的职业感到满意，有职业倦怠感的47.78%，84.44%的教师还愿意选择从事音乐教师的职业。 二、调查结果分析 （一）教材、設备、设施基本到位 调查数据显示，各学校音乐学科教材、音乐教室、钢琴基本到位，能开足教学班的音乐课，传统硬件上基本能满足开展学校音乐教学活动的要求。这得益于经济发展和二十多年来各级部门狠抓“普九”的功劳。但是，专用音乐教室所需的多媒体教学设备和良好音质的音响设备的配备普遍未达标。 （二）音乐教师数额不足、分布不均、工作强度大，素养和能力参差不齐 （1）随着城镇化进程的快速推进和社会对艺术教育要求的日益增强，适龄学生往城区中小学校集中，城区中小学人满为患，学校教学超负荷运转。城区实验小学、学府街小学、辰居路小学、蜀南小学和新建的实验二小5所小学213个教学班，编制内专职音乐教师仅15人，音乐教师严重缺编的现象非常突出。几乎每所学校都有大量外聘代课、实习教师来补充师资的不足，这对各学校的音乐学科课堂教学和活动的开展、管理和教学质量的保证都带来了非常不利的影响。 （2）中小学音乐教师除了音乐课堂教学，都还承担着第二课堂艺术实践活动指导。第二课堂艺术实践活动指导工作量非常大，使得音乐教师忙于应付、疲惫不堪，对教师的身心健康带来隐患，没有充足的时间休息和学习，使部分教师产生了职业倦怠。 （3）音乐教师教学经验及基本素养分析。崇州市中小学音乐教师中，从事音乐教学10年以上的有41.11%，这部分教师教学经验比较丰富，已经形成了一定的教学风格；从事音乐教学20年以上的有11.11%，这部分教师教学经验丰富，责任心很强；近5年新入职的音乐教师有30人，占比33.33%。这部分新招聘音乐教师学历达标，多数具备一定的专业水准，课堂教学水平参差不齐，工作责任心和热情度不是很高。也许因为人事部门招聘程序或者考试办法的设计缺陷，有个别新入职教师无论是音乐基本功还是教学能力都比较欠缺，不能胜任音乐课堂教学活动。 （4）教研培训机会少，认同度不高。数据显示，我市中小学音乐教师参与省市以上级别的教研以及外出培训的机会极少，对音乐新课标的了解和操作达标率不够理想，撰写教育科研论文的质量水准不高。 在评优、职称评聘、报酬和社会认同度等方面，大部分音乐教师感受到待遇不公平，使部分教师对自我职业认同产生迷惘、焦虑与倦怠感。虽然如此，大部分教师仍然有专业素养和教学能力提升的愿望。 这次问卷调查得到了一个非常珍贵的、真实的数据，那就是，无论认为待遇怎么样、自身水平能力怎么样，有98.88%的音乐教师自我评价非常高，认为学生喜欢或非常喜欢自己的音乐课，而自己也完全能胜任音乐课堂教学。这是一个非常自信、自我认同度极高的音乐教师队伍，是我市音乐教育事业最宝贵的财富。我们要因势利导，积极创造条件，为教师提供提高学习的机会和平台，让教师们更多地发挥主观能动性，发掘教师们的潜力，使我市的音乐教育事业得到更好的发展。 三、思考与建议 （一）加强对学校音乐教育教学设备、设施的投入力度 调查数据显示，全市各中小学校的音乐教室、钢琴等最基础设施基本能满足开课条件。但是，在音响、多媒体教学设备、乐器等方面的配置和投入远远未达到现代音乐课堂教学的要求。这与崇州市的经济发展和教育发展水平不相称，与成都市其他区市县相比，差距比较明显，我们的音乐教育落后于社会的需求。所以，出现了一些学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课的现象。因为我们的课堂提供的音乐信息无论质还是量都没有达到学生的要求，音乐课堂教学设备无法满足学生的视听要求。巧妇难为无米之炊。没有良好的教学设备和手段，动听的音乐鉴赏、新颖多彩的课堂教学，激发和开拓学生的思维和创造都无从谈起，无法实施。因此，必须加大对学校音乐教育教学设备、设施的投入，为每一所中小学校都按要求统一配置音质良好的音响、专用的多媒体设備、一定规模的教学用乐器的标准化现代音乐教室，以跟上现代社会对学生音乐素养的发展要求，保障音乐课堂教学与课外艺术实践活动的顺利开展。 （二）加强音乐教师的继续教育与培训提高 时代在快速发展与进步，音乐教育的观念与手段亦日新月异。加强教师队伍的建设，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。同时，每个音乐教师都需要不断地学习与提高，与时俱进。这给培训部门提出了更新、更高的要求，必须加强培训目标与手段的先进性与实效性。 1.加强对音乐新课程标准的学习 从我市中小学音乐教师在实践教学中的反映来看，教师对新课标的理解不到位，操作不准确。培训部门要加强对音乐新课程标准学习和组织培训，定期开设专家讲座，对全体音乐教师做新课标的权威解读，对照新课标点评音乐课堂的教学。同时把对新课标的解读、实施研讨作为音乐公开课、赛课活动后点评和评比的必备环节和条件，让教师吃透新课标，克服音乐课堂教学的随意性，使教师从理论到实际操作都有所提高。 2.加强音乐课堂现代信息技术手段运用的培训 目前，我市已完成了教师全员信息技术能力提升的培训，但调查数据显示，现代信息技术融入我市中小学音乐课堂手段的操作与运用尚不充分。2016-2017年度的国培音乐网络研修的学习一定程度打开了一扇窗户，让中小学音乐教师了解到现代信息技术运用于音乐教学的重要性。针对中小学音乐教师音乐课堂教学的需求，应重点加强教师们熟练掌握音乐微课的制作、音乐课堂教学课件制作等技术手段并有效应用于音乐课堂教学中。通过集中培训、落实操作和组织评比和交流，做到培训有目的、有计划，过程有监督，有结果、有成效。在音乐课堂教学中，教师对多媒体的熟练有效的操作和使用，这种学生喜闻乐见的方式可以让学生身临其境，促使学生更好地融入课堂教学的音乐情境之中，这对中小学生体验和享受音乐美，潜移默化地提升自身素养和培养创造力有重要作用。 3.定期举办音乐教师技能继续教育的培训 音乐基本技能，对于音乐教师来讲是最起码的要求。“三天不练口生”，教育培训部门要定期举办音乐教师基本技能的培训与比赛，通过教师合唱团、舞蹈队、器乐小组等多形式的持续学习和训练，定期举办师生音乐会，以表演和比赛，促使全体音乐教师不断强化和提高弹、唱、跳、指挥等基本技能。一方面保证音乐教师基本功不退化，同时给音乐教师展示自我的舞台，也给社会和家长一个了解中小学音乐教师这个群体的窗口。 4.做好音乐教师培训中的“请进来与走出去” 针对我市大部分中小学音乐教师参与教研培训的数量不多与层次不高、教研成果质量有待提升的现状，培训部门应多邀请省市音乐教育专家来崇州讲学，为音乐教师们提供一个音乐教育教学研究的高起点，提升理论研究能力和水平，生成高质量的研究成果。同时应尽可能多的组织各中小学音乐教师走出去，开阔眼界，见识、学习发达地区学校的音乐课堂教学与活动，学习先进的音乐教学理念。我市已通过拟定三年培训规划，将为全体音乐教师提供骨干培训和全员培训的平台。 （三）加强新入职音乐教师的培训工作 1.把好入口关 建议负责教师入口的上级主管人事部门深入调研，设计好音乐教师的招聘环节，除一般中小学教师应具备的基本文化素养外，必须要安排一个必要的专业考核环节来考察、测试应聘者是否具备起码的弹、唱、指挥等音乐教师必备的基本功专业水准。 与此同时，上级人事主管部门应加快投入和加大力度，制定相应的人才政策，引进一批专业素质过硬、教学水平高的音乐教育人才，以加强我市音乐教师队伍的力量。 2.加强对新入职音乐教师的培训工作 近年来，由市教育局人事科牵头、教培中心培训部组织实施了对新入职音乐教师的岗前培训和教学中的跟踪指导活动，取得了一定成效。 岗前集中培训是通过《教师的职业规划与专业发展》《教育法律法规选讲》《新教师备课与上课》《互联网时代的教改与教师成长》等讲座，使新教师树立正确的职业道德观念和职业理想，了解基础教育课程改革的基本内容，初步掌握学科教学的常规技能，具备管理和教育学生、组织班级活动的基本能力，了解现行教育政策法规，现代教育技术的基本应用等知识，使新教师能尽快胜任教育教学工作。 跟踪指导活动是组织音乐教研员和名师对当年入职的新教师进行为期一年的跟踪调研、指導和培训考核工作。通过查阅指导教师的教学计划、教案，深入课堂听随堂课并指出问题，提出改进意见；访问学生、教研组及学校领导了解新教师的教学、教研和思德等情况；检查教研组和学校对新教师的帮带情况。 笔者认为，对于具有很强专业性的音乐学科，新教师的培训无论是时间跨度、深度和培训方式都需改进和加强。 （1）实施岗前培训时，可以对新入职音乐教师进行音乐教学基本功考察。考察音乐教师必须具备的弹、唱、说课、指挥等方面的能力情况，对新入职音乐教师的基本功训练和提高提出要求，记载下来考察情况，作为接下来的跟踪指导培训的依据。 （2）有计划、有针对性地个别跟踪指导活动，对新入职音乐教师的成长帮助最为实在有效。根据岗前培训期间的考察记录情况，培训部门要有计划、有步骤、有针对性地制定和实施跟踪指导培训。通过分时段（半期、学期、学年）深入课堂聆听唱歌课、器乐教学和音乐欣赏课堂教学，可以快速、全面地了解新入职音乐教师在教学活动中各方面的能力状况。培训部门指导老师要帮助新入职音乐教师分析了解自己教学中的优势和薄弱之处并给予指导，适时提出更高要求，提供参与本学校、片区和崇州市级教学观摩或赛课活动的机会，帮助新入职音乐教师在教学活动中不断实践、反思、学习和成长，在当中收获满足与认同，尽快成为学生喜爱的合格、自信的音乐教师。 （四）正确评价音乐教师，提高音乐教师的待遇，让音乐教师获得尊重和认同感 学校和社会要充分尊重、正确评价音乐教师的工作。在外出培训学习、绩效考核、评优、职称评审等方面与其他学科平等对待，让音乐教师同样感受到关注和尊重，激发音乐教师的工作热情，增强职业认同和荣誉感，在音乐教学活动中收获自信和成功。使音乐教师们不再只为完成工作任务，更为了专业认同和幸福感，实现自我价值而积极工作。同时，也能吸引更多优秀的音乐人才加入到中小学音乐教师队伍中来。 参考文献 [1]舒京.关于小学音乐教师专业化发展的思考[J].课程.教材.教法，2014（12）. [2]毛凯.音乐教师专业化发展存在的问题与对策[J].教学与管理，2010（27）. [3]李洪玲.中小学音乐教师专业化素质要求探析[J].唐山师范学院学报，2010（03）. [4]厚婧.对我国小学教师专业化发展的思考[J].教育与教学研究，2010（01）. [5]杨瑞敏.在“第二届全国音乐教师教育学术研讨会”开幕式上的致辞[J].中国音乐教育，2007（11）. [6]乔仁洁.我国教师专业化的现状及发展策略探析[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2007（09）. [7]张鸿舜.中小学音乐教师专业化发展的策略与实践[J].星海音乐学院学报，2005（01）. 作者简介：熊斌（1967—），女，汉族，四川省崇州市人，四川省崇州市教育教学研究培训中心讲师，大学本科，成都市音乐家协会理事，成都市未来名师，崇州市教师合唱团团长，崇州市教育学会理事。 |
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