| 标题 | 素质教育与美育在文学教育中的作用 |
| 范文 | 素质教育是培养学生全面和谐发展的个性教育。素质教育的一个重要涵义是培养学生健康丰富的个性，而个性的核心是想象力和创造力。因此，素质教育的出发点和归宿是要让学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在新世纪之初，教育如何面对新世纪与知识经济的挑战，是我们国家教育事业所面临的重大课题。促进教育事业改革的进一步深化，促进以创新教育为主导的素质教育与美育教育的全面发展，是新世纪的教师责无旁贷的。 一、教育学生为人处世，培养学生的品德素质 思想品德是做人的基础。教学生做人，是素质教育的首要任务。做什么样的人呢？就是做一个能够关心别人的人：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；一个勇于承受困难和挫折、积极进取的人——“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”；一个严于律己、宽厚待人、恪尽职守、遵纪守法的人----“君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣”；一个艰苦奋斗、勤俭节约的人——“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力惟艰”。总之，做一个堂堂正正的有爱国爱民之心的人——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”！“文学即人学”，因而，在学做人的素质教育中，德育与美育的渗透应摆在首要位置。 二、课堂教学为主，提高学生的审美创造力 课堂教学是学校教育最基本也是最主要的教育组织方式，更是美育教育的“主战场”。文学艺术是以最富于情感的文学形象直接向学生进行真善美的教育。千百年来，一切优秀的文学作品莫不如此。从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，到陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，再到龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，到鲁迅的“我以我血荐轩辕”……这一切都引导青少年学生们去体会、去理解、去审美，在教学中加以渗透。 三、文学教学中实行美育渗透 文学教育中的美育是通过阅读欣赏、文学知识和语言技能训练等教学内容对学生进行美育渗透的。教师应在教学中引导学生去感受美、鉴赏美和创造美，这就要求教师本身必须具有高尚的审美理想，良好的审美趣味，敏锐的审美知觉和全面的审美能力，方能对学生言传身教，取得理想的教育效果。由于青少年生活阅历较浅，文学实践较少，审美经验不足，因此他们对文学作品的判断常带有随意性，也常以个人的审美趣味来作为评判标准。这样的随意性，会给审美判断的形成带来很大影响。这就要靠教师根据大纲的要求，根据学生的具体情况，不失时机地做到因材施教，方能把学生引入真正的美的天地，从而保证审美教育的真正实现。 四、以形式多样的教学，培养学生的综合素质 无论是哪一种素质教育，归根结底就是要把老师传授的间接经验转化为学生直接内在的能力、品质。文学的美育可以激励学习意志，调动学习情绪，改善学习效果。并且有助于启发形象思维，发展想象能力，培养逻辑思维能力。文学教学中的美育会大大激发学生的学习热情，促进学生抵制消极、颓废、低级、庸俗的趣味，对培养一代具有高尚情操、高尚道德、高度文化艺术修养的社会主义新人，具有深远的社会意义。 五、从美育的角度把握文学教学 以美育来把握和促进文学教学，并进行卓有成效的教学审美效应是一个值得关注的实际问题。“感人心者，莫先乎情”，美育的实质是情感教育，其特点应以情动人，以美感人。所以，在文学教学中，从“情”和“美”契入，按照文学教育的审美规律，精心地创设审美情境，是文学教学得以成功和优化的保证。只有洒出融融的爱，才能激起暖暖的情；只有培养学生的创新意识，才能架起沟通感情的桥梁。师生在特定的审美情境中触景生情，产生情感共振，共同获得审美的情感体验，会激发学生对文学的更大兴趣。 六、以文学审美为契机，真正去实现美育在素质教育中的渗透 音乐家冼星海有句名言“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶情操的熔炉”。文学又何尝不是这样呢？文学审美教育是培养学生审美意识、审美情趣的审美观教育。通过文学审美教育，学生的兴趣、特长得到充分的发展，不断提高其自身的素质。“欲穷千里目，更上一层楼”，这正是文学审美教育所追求的境界。 总而言之，美育在文学教学中的渗透不是抽象的理论，也并非口头的承诺，而是一种实实在在的实践，只有认真研究并抓好我们的日常教育工作之点滴，才能全面提高学生的素质。这是一项长期的艰巨的事业，我们必须要下定的决心，尽最大的努力，认真去做好这项工作。语文教师应努力去追求，去创造，真正去实现美育教育在文学中的渗透，实现美育在素质教育中的渗透，把我们的学生培养成富有理想、心灵纯洁、品德高尚、身心健康的跨世纪的一代新人！ （王雪敏 河北邢台学院初等教育学院） |
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