| 标题 | 在小学音乐课堂中科学开展合唱训练 |
| 范文 | 卞蓓蓓 【摘要】合唱训练是提升学生音乐综合能力的一种有效途径，教师要在音乐教学中多开展一些合唱内容的训练活动，帮助学生提升歌唱中的音乐音准、情感表现等能力，通过学习合唱指挥方面的内容，感知合唱训练中的创新方法，来帮助学生提高自己的歌唱水平，取得生动歌唱的完美效果。 【关键词】合唱训练；有效途径；歌唱能力；完美效果 【中图分类号】J616 【文献标识码】A 在音乐课堂中，教师可以进行科学的合唱训练，帮助学生提升各种音乐能力，借助指挥的学习、思维的创新、器乐的渗透、情感的培养等方面，进行有效训练，帮助学生体验声部的和谐统一，提升歌唱的音准把握，通过尝试创新、深入探究，实现合唱中完美的展现，促进学生歌唱水平的进一步提高。 一、学习指挥，体验和谐 合唱指挥是合唱训练中应该渗透的一部分内容，因为合唱是离不开指挥的，合唱的整个过程需要与指挥密切配合，为此要做到合唱中全面了解指挥手势的含义，这样才能做到合唱与指挥的完美结合，呈现合唱最佳的效果。合唱的整个过程中，演唱者和指挥的交流都在眼神和肢体动作中，为此，合唱的训练中，教师要适当渗透指挥的相关内容，让学生对指挥的手势有清楚的认知，为科学的合唱奠定基础。例如在进行歌曲《七子之歌——澳门》的学习时，教师就在课堂中进行了合唱的内容训练，帮助学生了解指挥的相关内容，读懂指挥的基本手势，让他们能够在合唱的过程中与指挥默契配合，实现合唱完美的效果。首先教师针对歌曲的4/4拍指挥图示展开讲解，引导学生跟随教师进行单手臂的动作练习，等熟悉之后，再进行双手的动作训练。随后教师再针对指挥手势中的一些动作语言进行演示和讲解，如渐强和渐弱靠手势的前推和后拉来表示，结束用攥拳来表示，手势动作幅度大表示情绪高涨，动作幅度小表示情绪平稳等等，通过一系列动作的变化，实现合唱中情感的起伏把控，达到合唱与指挥的默契配合。学生们了解了手势的含义之后，教师就带领学生进行声部的训练，可以采用单乐句声部的练习来帮助学生体验声部间的和谐统一，引导学生把握合唱的的基本要领，将自己融入到集体的声音中，打造合唱的最美音色。合唱过程中，教师可以自己担任指挥，也可以让学生到前边尝试做指挥，通过反复的合唱指挥训练，让学生真正读懂指挥的手势，为后续合唱教学的顺利开展奠定良好的基础。 音乐的合唱训练离不开指挥的学习，指挥是整个合唱队的灵魂人物，只有做到合唱与指挥的默契配合，才能实现歌唱的整齐统一，为此音乐教师在音乐合唱训练中适当渗透合唱指挥的知识，帮助学生提升合唱的整体水平。 二、灵动思维，尝试创新 音乐的合唱训练中，教师要善于尝试创新，要结合一些先进的理念和新颖的训练，来带动学生参与合唱的积极性，用灵动的思维去激活训练的氛围，实现高效训练的最佳效果。音乐教师要打破传统合唱中单一枯燥的模式，将一些国外的训练方法融入到课堂中，引导学生感知更加轻松自由的合唱训练过程。 例如在进行歌曲《七色光之歌》的学习时，音乐教师就在课堂中开展了创新理念的合唱活动，引导学生在轻松愉悦中，体验合唱的快乐。传统的合唱强调合唱过程中队伍的整齐，姿势的端正，这种拘谨的状态，束缚了学生情感的释放。而国外的一些合唱团体，却在训练中加入一些自由的肢体动作，让歌唱者更加的自由，用自发的一些动作去带动心中的情绪，实现合唱中声音的完美呈现，这是值得我们借鉴的东西，这种放松的状态有利于学生情感的抒发。为了带动学生的情绪，教师可以参与到学生的歌唱当中，用自己的肢体语言去激发学生的表现热情，呈现师生互动联欢的活跃氛围，让学生在欢快的节奏中，情不自禁地踏步歌唱。创新形式的教学，激发了学生课堂合唱的积极性，他们感知了课堂中更加自由快乐的氛围，身心得到了更好的放松，思想得到了彻底的释放，对课堂中合唱活动的全面开展起到了很好的助推作用。 教师在带领学生进行合唱训练时，要善于运用创新性的思维去激发学生，帮助他们解放自己的思想，释放自己的情绪，结合歌曲的情感内涵，展开恰如其分的肢体动作展现，让他们在自由自在的动作展示中，呈现最舒适的歌唱状态。 三、借助乐器，提升音准 音乐教师在进行合唱训练时，可以借助器乐的学习和训练来展开，通过器乐来提升歌唱中的音准能力，帮助学生精准把握各声部的音准，实现声部合唱的完美呈现。音准是合唱的基础，只有将各声部的音准把握好，才能实现声部间音色的和谐动听，为此音准训练不容忽视，借助器乐来提升音准是十分有效的策略。 例如在学习歌曲《我们的田野》时，音乐教师在课堂中展开了有效的声部训练，为了帮助学生提高自身的音准把握能力，音乐教师结合了竖笛的学习，引导学生用竖笛的吹奏来完成声部旋律的掌握，让竖笛成为他们纠正音准的依据，实现科学的训练效果。教师引导学生展开单乐句的练习，让学生按声部分别吹奏第一个乐句，吹奏要结合视唱，让学生自己唱一句自己吹一句，用竖笛的旋律去带动自己的识谱，实现音准的有效纠正。等各声部相对熟悉自己的旋律之后，教师再带领学生进行声部合唱的训练，随后根据学生合唱中音准不准的个别乐句，进行单独的纠正，纠正过程可以结合竖笛的吹奏，可以让一部分学生吹奏竖笛，一部分进行乐谱视唱，然后再进行交换训练，达到音准的科学把握。学生们的音准在竖笛的吹奏中，得到了有效提升，他们学会了歌唱中的聆听，知道了听辨在音准训练中的重要性，而器乐竖笛为学生们的歌唱音准提供了有利的保障，让他们歌唱中有依据，视唱中有对比，让聆听和歌唱实现了默契配合，实现合唱中声部之间的和谐、完美。 音准能力是歌唱中的基础，更是合唱中的重点，只有提高学生的音准掌控能力，才能提升合唱的整体水平。音乐教师可以借助器乐来实现音准的训练，让有固定音高的乐器成为学生歌唱的依据，提升合唱音准的把握能力。 四、深入探究，培养情感 合唱不仅仅要做到声音的统一、声部的和谐，还要做到合唱中情感的准确表现，要引导学生们声情并茂地展开合唱，实现合唱最完美的演出状态。歌唱的情感表现是歌唱的最高境界，只有将情感融入到作品中，才能称之为一首完整的作品，为此，音乐教师要借助有效手段来展开作品的深入探究，帮助学生恰如其分地展开以情带声的歌唱，取得生动的合唱效果。 例如在学习歌曲《映山红》时，音乐教师就组织学生进行了情感合唱的训练活动，帮助学生全面认知音乐作品，深入探究作品的情感内涵，达到合唱中情感投入的歌唱。为了全面认知歌曲，教师结合多媒体，对所学歌曲进行深入细致的讲解，引导学生聆听歌曲中讲述的革命故事，通过故事的了解，来实现深入探究的目的，帮助学生情感投入的展开歌唱。除了结合故事的讲解之外，教师还带领学生进行优秀视频的观摩，结合多媒体欣赏独唱版本及合唱版本的《映山红》，让学生学习视频中演员声情并茂的歌唱状态，帮助他们激发心中的情感表现，达到提升自己音乐表现的作用。为了达到合唱情感的有效锻炼，教师还针对学生进行了合唱表情的强调，通过自己演唱中表情的示范，带动学生的表情，引导学生将内心与表情进行巧妙的结合，用内心真实的情感带动学生的面部表情，将内在的情绪用眼神和表情自如的展现，达到用情感歌唱的整体合唱效果。 合唱的训练中，教师要重视合唱情感的培养，要通过一系列科学的训练方法，来实现歌唱情感的有效开发，帮助学生在视频的认知和观摩中，达到提升自己情感表现力的目的。学生的情感表现要结合表情的训练，要结合教师的歌唱示范，实现情绪带动的良好效果。 总之，小学音乐教师在课堂教学中，要重视课堂中合唱的科学训练，要通过合唱指挥的相关学习、合唱方法的不断创新、合唱音准的相关训练、合唱情感的有效培养，来提升学生合唱的整体水平，帮助他们全面锻炼音乐的综合能力，提升音乐素养，实现全面发展。 参考文献 [1]袁柯.小學音乐课堂合唱教学初探[J].教师博览（科研版），2012（02）. [2]周忆华.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].新课程导学，2018（03）. [3]钱丽君.润物细无声 蕴得百花香——略谈小学音乐课堂中合唱教学的层层深入[J].小学教学研究，2014（22）. |
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