| 标题 | 高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究 |
| 范文 | 【摘要】在新的时代背景下，各种创造性的教育教学策略和手段备受关注，为了构建高效课堂、促进教学资源的优化配置和利用，许多老师着眼于翻转课堂教学的现实条件，积极地将这一教学模式与学科教学实践活动相联系，在引导和鼓励学生的基础上保障教学实践活动的顺利开展，让每一个学生都能够学有所获。对此，本文以高校声乐课堂为分析对象，旨在了解翻转课堂教学模式的实践和应用要求，在坚持学生主体地位的前提下构建高效课堂，促进教学资源的合理配置及应用。 【关键词】高校声乐课程；翻转课堂；教学模式；实践研究 【中图分类号】J60 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0143-02 【本文著录格式】李芳屹.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].北方音乐，2020，03（06）：143-144. 引言 在高校教育教学实践过程中音乐课程备受关注，这一学科教学对培养学生良好的音乐素养、实现学生的良性成长和发展意义重大，高校声乐老师需要将理论分析与实践研究相结合，抓住这一教学实践活动的具体内容和形式，在理解和尊重学生的基础上调整教育教学策略和方向，保障学生在自主实践的过程中对声乐这门学科有一个客观的认知和理解，掌握学科学习的技巧和要求。其中翻转课堂的应用对构建高效课堂、调动学生的参与积极性大有裨益，老师要抓住新时代改革背景下高校声乐课堂教学的新内容、新要求和新标准，充分发挥翻转课堂的作用和优势，培养学生良好的学习习惯。 一、高校声乐课程教学的现状 长期的应试教育导致许多高校声乐老师在教学实践的过程中直接以简单的教学信息输出为依据，无视学生的个体差异性及个性化成长和发展要求。声乐课程教学内容和形式比较单一和传统，学生在自主实践的过程中缺乏一定的主观能动性，严重束缚了学生个人的良性成长和发展。 （一）老师存在急于求成的心理 与其他学科相比，声乐教学所涉及的内容和形式比较复杂，对老师和学生都是一个较大的挑战，因此，在课程教学的过程中，老师必须要注重循序渐进及由浅入深。但是有一部分经验不足的声乐老师过于注重对教学大纲的分析，为了抓教学进度，直接以功利性的教学目标为原则，出现了急于求成的教学心理，最终导致教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势。对于声乐课堂教学来说，学生是主体，老师需要围绕学生的个性化成长和发展要求调整教学策略和教学方向，尊重学生的个体差异性。但是极少有声乐老师会对学生的学习能力及知识接受能力进行分析，所采取的教学策略比较单一和机械，学生难以掌握实质的演唱技巧和方法，长此以往就会缺乏学习自信心及学习热情。 （二）忽略了声乐课程实践教学 在声乐教学的过程中理论教学是基础，实践教学是核心，为了提高学生的知识应用能力，培养学生良好的声音音乐表现能力，老师必须要注重实践教学活动的顺利开展，关注理论与实践教学之间的内在逻辑联系。其中老师与学生之间的沟通和互动尤为关键，为了保证学生能够对声乐技巧有一个客观的分析，老师需要重新调整教学策略，但是大部分老师直接以发声技能的培训为基础，无视学生在自主学习过程中的应用及分析，现有的教学内容缺乏一定的合理性和针对性，学生只能够对歌词和韵律有一个浅显的认知，缺乏自主实践和自由发挥的空间和机会，因此，个人的动手能力相对较差，无法掌握声乐学习的技巧和核心要求。 （三）师生缺乏交流和互动 在声乐教育教学实践的过程中，师生互动尤为关键，只有在与学生进行沟通和交流時，老师才能够了解学生的个性化成长和发展要求，从而积极调整后期的声乐教学的内容和形式。但是有一部分老师没有意识到师生交流和互动的重要价值和作用，直接根据自身的经验来选择不同的教学内容和教学形式，这种一刀切的教学策略不仅束缚了学生的个性化成长和发展，还导致学生产生了许多的消极情绪，长此以往就会严重打击学生的参与积极性，课堂教学效率和教学质量呈现不断下降的趋势。 二、高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践 为了避免上文中所存在的各类不足，在开展声乐课堂教学的过程中，老师需要了解学生在自主实践过程中所面临的困难和障碍。 （一）设置开发流程环节 在落实翻转课堂之前，老师需要做好充分的准备工作，结合学生的学习能力设置针对性的开发流程，以调动学生的主观能动性和积极性为基础。其中素材的制作开发、系列微课的研究及练习题库的构建非常关键，老师需要了解学生的实质需求，丰富现有的学科基础知识，充分利用计算机网络技术的优势来与学生进行沟通和互动。学习交流、资源共享、网络平台的科学研究比较复杂，老师可以利用微信群、QQ群来与学生实现及时的沟通和互动，与学生交流各自的想法和意见，保障学生能够产生源源不断的学习动力和学习热情，从而在自主实现的过程中提高个人的学习能力，掌握声乐学习的核心要求。 （二）设计课前学习环节 翻转课堂所涉及的内容和形式比较复杂，为了构建高效课堂、促进教学实践活动的顺利开展，老师需要关注课前学习环节的有效设计，尊重和理解学生的个体差异性。保障学生在自主学习的过程中产生更多的学习热情和意愿，实现个人学习能力及水平的有效提升。课前学习环节的设置对老师是一个较大的挑战，高校声乐老师需要着眼于新时代背景下声乐课堂的新内容、新要求和新标准，重新选择教学内容和教学形式，分析课前学习环节之间的内在逻辑关系，了解学生所遇到的困难和障碍，及时给予学生针对性的辅导和帮助，在与学生进行沟通和互动的过程中了解学生的个性偏好，以此来更好地实现有的放矢，促进教学资源的优化配置和内容。另外，不同学习环节的内容和形式有所区别，老师需要进行及时的更新及活学活用，只有这样才能够体现学生的主体地位。 （三）注重师生沟通和互动 师生之间的良性沟通和互动对调动学生的参与积极性、促进教学实践活动的顺利开展尤为关键，在落实声乐课堂教学的过程中，老师需要抓住翻转课堂教学实践的具体内容，着眼于学生的学习能力来与学生构建良好的师生互动关系，保证学生能够产生更多的学习意愿，主动与老师进行互动并寻求老师的帮助。老师需要做学生学习上的指明灯和引路人，了解学生的个体差异性，给予学生相应的辅导，肯定学生的付出，只要学生能够开口说话并主动地参与不同的学习实践活动，老师都要提出公开的表扬，只有这样才能够体现学生在翻转课堂教学中的主导作用，实现学生的良性成长。另外，老师还需要践行以人为本、因材施教的教学理念，关注学生的个体差异性，提高学生的学习能力和学习基础。 三、结语 在高校声乐课程教学的过程中翻转课堂教学的应用尤为关键，老师需要了解新时代背景下翻转课堂教学的实践要求，分析学生的个体差异性，不断地调整教育教学目标，保证学生在自主实践的过程中实现良性成长。 参考文献 [1]武静.高校声乐课程翻转课堂教学模式的实践研究[J].丝路视野，2018. [2]张春雨.高校声乐翻转课堂教学方法和实践——以声乐课为例[J].艺术评鉴，2017（15）：90-92. [3]卿丹.对高校声乐课程翻转课堂教学模式探索与实践分析[J].音乐时空，2016，No.511（8）：158-159. [4]吕霁虹.MOOC背景下翻转课堂教学模式的研究——以普通高校音乐选修课为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（6）：23-24. [5]聂琪.教学信息化背景下艺术高职声乐专业课”翻转课堂”教学模式的探究[J].教育教学论坛，2017（44）. 作者简介：李芳屹（1977—），女，辽宁省大连市人，满族，硕士，辽宁师范大学音乐学院，研究方向：声乐。 |
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