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浅谈柯尔文手势在歌唱教学中的运用

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【摘要】柯尔文手势是19世纪70年代由约翰·柯尔文首创的，它借助不同的手势和不同的高低位置来代表七个不同的音符，通过手势形状的变化来表现不同的唱名，通过手势高度的变化来表现不同的音高。本文阐述了柯尔文手势在小学歌唱教学中的运用，帮助学生更好地建立音高感念、提高读谱能力、锻炼多声部思维的能力。

【关键词】柯尔文手势;小学歌唱教学;运用

【中图分类号】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1002-767X（2020）08-0187-02

【本文著录格式】邵小丽.浅谈柯尔文手势在歌唱教学中的运用[J].北方音乐，2020，04（08）：187-188.

背景

歌唱教学是音乐教学中的一个重要组成部分，每位教师在平常的教学中对歌唱教学比较重视，注重对演唱姿势、演唱音准、音乐表现等方面的训练和培养。但是，在实际检测中我们发现，班级学生在齐唱时音准较好、音色也比较和谐，但在期末进行“个唱”测试时发现情况不容乐观，主要原因是音准欠佳、歌唱的方法不准确、音乐的表现力缺乏……其中“音准”问题尤其突出。

现在社会上的培训班五花八门，各个班级中在外学习乐器的学生也不少，我曾对自己所任教的三年级四个班进行了统计调查，发现每个班至少有10%的学生在校外的辅导班进行器乐学习，学习的种类也非常繁多：钢琴、古筝、葫芦丝、笛子、琵琶、架子鼓等。对于这些学习乐器的孩子，我进行了读谱能力的测试，发现器乐的学习和学生的识谱能力并不成正比，很多学生乐器已考出5级、6级，但只能读识自己学过的曲目，如果是一首全新的曲子，学生的读谱能力极弱。

在平时的教学中，笔者发现很多老师在教学合唱时态度不一，有些对其视而不见，按齐唱的方式进行教学;有些进行随意修改，擅自降低合唱的难度。大多数孩子面对合唱也如临大敌，总是刻意唱响自己的声部，或直接掩耳，不受另外声部的干扰，如此做法，违背了教学的初衷，学生也感受不到合唱中和声所带来的无限魅力。

由此可见，我们的孩子为什么唱不好歌，那是因为他们在音准、读谱、合唱等方面存在着很大的问题，只有先解决了这些问题，才能将歌曲唱得优美动听。笔者在多年的教学实践中，把柯尔文手势引入在歌唱教学中，努力让学生建立准确的音高概念，提高识谱兴趣，锻炼多声部思维能力。

柯尔文手势是19世纪70年代由约翰·柯尔文首创的，它借助不同的手势和不同的高低位置来代表七个不同的音符，通过手势形状的变化来表现不同的唱名，通过手势高度的变化来表现不同的音高，因此，将柯达伊手势运用在课堂中，对建立音高感念、提高读谱能力、锻炼多声部思维有着非常积极的作用。

一、运用柯尔文手势，建立准确的音高概念

歌唱教学在音乐教学中占着重要的地位，而音准是歌唱教学的基础，没有了音准，音乐的美感无从谈起，所以学生对音准能力的把握，直接决定了学生能不能唱好歌。马克思曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义……”确实，传统的音乐教学注重听觉的训练，音准教学多建立在听的基础上。但随着柯尔文手势的加入，学生们除了听觉的训练，又增加了新的感觉体验——视觉。学生可以通过手势形状的变化来感知不同的唱名，也可以根据手势高度的变化来感受不同的音高，音高在学生心目中不是只能听得见，还能看得清、摸得着。

例如，教师在进行音阶教学的时候，可以把全班的学生分成八个组，每一组代表一个音符，通过老师做手势、学生唱唱名的方法进行音阶的练习。经过一段时间的训练，学生不仅对本组的音高有了概念，对其他组的音高也有了一定的了解，这时候，老师就可以进行随意点唱，点到哪个组那个组就唱出本组的音;在此项训练期间，教师还可以有针对地渗透音程的训练，从简单的二、三度音程到稍难的四、五度音程，久而久之，学生不仅掌握了固定音高，还对音程有了一定的概念。

当然，对于一二年级的学生来说，教师也可以寻找一些节奏相对简单、使用音级较少的歌曲进行全曲的手势练习。如《闪烁的小星》《两只老虎》都是不错的选择。持续运用柯尔文手势进行音准的训练，充分调动听觉、视觉、动觉等感官来体验音高，学生的音准能力就会不断地提高。

二、运用柯尔文手势，提高学生的读谱兴趣

识谱教学是音乐课堂教学中的重要内容之一，《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中对识读乐谱提出了更高的要求，如3—6年級原标准只要求能够识读简单乐谱，但新标准中提出“能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力”。而这个要求原标准中是在7—9年级中提出的。新标准在7—9年级中识读乐谱的要求也相应提高：“具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。”由此可见，识谱教学作为音乐知识技能中的其中一项，已变得越来越重要了。但现实的课堂中，我们发现学生们总是能兴高采烈地唱歌、律动、游戏，但是一旦让她们视唱曲谱，就变得尤为困难。因此，在识谱中运用柯尔文手势帮助学生读识曲谱，是一个非常好的选择。

柯尔文手势运用在低年级识谱教学中效果尤为明显，学生可以看到老师手势的变化和高低的不同，通过观察来学唱简单的乐句。如二年级《音乐小屋》一课，在学唱歌曲之前，教师先让学生熟悉sol fa mi re do的手势，再进行“sol”和“mi”，“fa”和“re”的音程练习，然后在音乐“叮咚、叮咚”处边唱音符边做手势。这样边唱边动的识谱方式，不仅让学生对歌曲的旋律有了一定程度的熟悉，也在这个音乐活动中记住了sol fa mi re 这四个音，也对音程大三度、小三度音程有了初步印象，为进一步的乐句识谱做了很好的铺垫。

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