| 标题 | 该放手时就放手 |
| 范文 | 郑文庆 持续几天的阴雨过后，久违的太阳出来了，小区凉棚前的空地上三五成群地聚集了许多人，享受免费的日光浴。 这时，只见陈大伯抱着孙子强强来到场地中央，放下强强，然后走到他对面，蹲下身子，伸开双臂对他说：“强强乖，过来，到爷爷这儿来！”强强的眼睛瞪得大大的，看着爷爷，踮着左脚尖，想迈出脚，可就是不敢往前走。看到这一幕，陈大伯打气说：“强强很勇敢，走过来，爷爷就带你到街上买糖果吃。”爷爷话音刚落，强强抬起左脚向前跨出了一小步。在他想跨出第二步的时候，又犹豫了。陈大伯鼓励说：“强强最棒，继续走！”这一次，强强又迈出右脚……眼看就要走到爷爷的眼前了，强强一个踉跄猛地扑到爷爷怀里。爷爷一边抱起强强在他脸颊上亲了又亲，一边自言自语地说：“谁说俺孙儿不会走路！该放手时就放手嘛！” 我凑上前去，细问究竟。原来，强强已经一岁半了，还不会走路，因为爸妈不肯放手让他自己走，生怕他摔跤。 “小孩子学走路，哪有不摔跤的？该放手时就放手，要是怕摔跤怎能学会走路？”陈大伯的话意味深长，蕴涵着深刻的教育哲理。大人老是抱着孩子，孩子永远也学不会走路；即便大人一直拉着，孩子要学会走路也需要一个较长的过程；唯有放手，让孩子自己走，哪怕跌几跤也没有关系，这是孩子学会走路的最好方法。 许多父母在对待孩子的态度上，往往是“生了男孩怕学坏，生了女孩怕受害”“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。房间弄乱了，父母来收拾整理；功课不好了，父母去操心弥补；遇到困难时，父母帮忙摆平。而在学校，为了“安全”二字，我们教师总也不愿或不敢放手。笼中之鸟的确安全，可是，一旦放飞天地间，又将如何生存呢？ “顺木之天，以致其性”，花草树木有其生长的环境和要求，孩子的成长也有其规律。就教育而言，教学活动仅仅是促进学生发展的外部条件，必须通过学生内部的心理因素才能发挥作用。作为教育者，无论父母还是教师，都应该给孩子适当的爱，该放手时就放手，充分激发他们内在的成长动力，让他们尝试独立，自由生长。 德国教育家福禄贝尔曾说，教育的目的是唤醒人类内在的精神本性和力量。这“内在的精神本性和力量”就是天性，它是与生俱来、不可改变的。好奇好问、好动好玩、好胜好表现是儿童的天性。对于孩子而言，健康的游戏、有益的运动、自由的玩耍，都是他们生命成长过程中不可缺少的要素。一个在过度限制与保护的处境下，没有痛痛快快玩过的孩子，他的情感和智力是不会得到正常发展的。“闲暇出智慧”这句话说得好，该放手时就放手，给孩子一点时间、空间，创造的种子可能就此悄然萌发。 无论是教师还是家长，都应遵循最基本的教育规律：在孩子小时候，还没有自我约束能力时，应该关照得多一些，帮助孩子养成良好的行为习惯；随着孩子逐渐长大，管理要适当放松，该放手时就放手。而把握好“放”与“收”的度，才是教育的真谛。 |
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