| 标题 | 初中英语听力教学对策探讨 |
| 范文 | 李晓燕 摘 要：听力是初中英语课程教学的主要模块，但是从目前初中生的英语综合素养来看，听力方面的欠缺是比较明显的。从听力教学的重要性出发，针对当前初中英语听力教学中存在问题探究相应的发展对策，以期对初中生英语综合素养的提升提供帮助。 关键词：初中英语;听力教学;问题;教学对策 “听”是信息获取的重要途径，听力能力是语言综合能力的重要构成。在初中英语教学中，听力训练是学生英语综合能力培养的起点。做好听力教学设计，不仅能够帮助学生巩固语音发音，提高口语表达效果，而且能够加强阅读理解，为学生的英语写作奠定基础。但是目前在初中英语教学中，学生在听力方面的障碍比较突出，因此，教师应加强对英语听力教学问题的探究，并有针对性地设计优化教学对策。 一、初中英语听力教学中存在的问题 目前在初中英语教学实践中，学生在听力训练方面存在的问题主要表现为：对听力缺乏兴趣，在应试教育的影响下，学生将更多的注意力放在了阅读、写作等方面，忽视了听力的重要性，导致在听力课堂上敷衍、随意，影响了听力能力的发展;语言基础不扎实，对英语语音反应慢，难以在听力训练中准确捕捉信息;听力方法不恰当，尤其是在整篇听力训练中，抓不住重点，常常顾此失彼，影响听力效果;教师在课堂上听力训练时间有限，且对于学生的课后听力练习缺乏系统要求，导致学生没有养成良好的听力习惯，只是在听力考试的时候“临时抱佛脚”，难以保证听力能力稳定且持续提升;英语文化素养欠缺，在听力中由于語言文化背景的冲突，无法准确把握信息，增加了听力障碍，影响了听力教学效果。 二、加强初中英语听力教学的相关对策 （一）注重兴趣培养，调动学生在听力学习上的积极性 兴趣培养是激发学生听力热情，端正学生听力态度的前提。在初中英语教学中，教师应积极转变传统单一化的听力教学设计方式，为学生营造生动、有趣的听力氛围，营造听力情境，调动学生的积极情绪，让学生在“听”的过程中体验英语学习的乐趣。例如在“How much are these socks？”的听力训练中，教师利用多媒体课件为学生营造了生活化的情景，让学生在图片的辅助下捕捉听力材料中的信息，进而结合生活经验理解听力内容，并在生活情境的吸引下提高听力学习的主动性。 （二）注重语言构建，巩固学生的听力基础 听力能力的提升需要扎实的语言基础。在初中英语听力教学过程中，教师应将语言的构建与应用放在首位，利用词汇教学、口语教学、阅读指导以及写作训练等模块，为学生夯实语言基础，进而不断提升其听力水平。例如在“What time do you go to school？”的听力训练中，教师首先指导学生进行词汇、句型学习，从发音到口语表达方面帮助学生做好铺垫，进而利用相关的听力素材，进一步巩固语言的构建，让学生在听与说的相互配合中提高听力水平。 （三）指导听力技巧，提高学生的听力水平 在听力教学指导中，教师应注重引导学生对技巧方法的掌握，让学生在听的过程中有的放矢，从而准确把握听力中的重点信息，提高听力效果。例如听句训练中，教师可以指导学生听完一句话后，将关键信息记录下来，且记录的方法要简洁迅速，以避免占用听下一句的时间;在整篇的听的过程中，不应将注意力放在某一个单词上，而是应该放在句子本身以及整篇文章的意思上，避免过度关注单词而失去理解篇章的机会等。在听力训练中教师应结合具体的听力素材对学生的技巧与方法反复训练，确保学生的融会贯通，进而不断提升听力水平。 （四）加强习惯培养，强化学生的听力训练 良好的习惯对于一个人的发展有益。在初中英语教学中，教师不仅要从学生的当前着眼，夯实学生的听力基础，指导学生的听力技巧，更应该从学生的长远发展出发，引导其形成良好的听力习惯，例如教师应根据课程内容为学生做好每日听力训练安排，并通过教学考核强化学生落实，从而将听力融合到日常学习中来，并从被动要求逐渐转变为学生的主动习惯，让学生在习惯的驱动下提高听力水平。 （五）渗透英语文化，提高学生的综合素养 在听力教学中，汉英文化的差异常常为学生的听力理解带来诸多阻碍。因此，在初中英语听力指导中，教师应结合课程内容渗透英语文化，并通过安排课外英语阅读，拓宽学生的英语涉猎范围，提高学生对英语文化中的风俗习惯、社会价值等内容的感知与体会，进而理解文化差异，逐渐弥合在听力中的文化隔阂，提高听力水平。 三、结束语 总之，在初中英语教学中，学生在听力方面的欠缺已经成为影响其英语综合能力发展的重要原因。基于此，教师应深入分析学生在听力训练中遇到的问题，并从夯实英语基础知识入手，指导学生掌握听力方法，培养听力习惯，理解英语文化，进而提升英语听力水平，提升英语综合素养。 参考文献： [1]王露娟.初中英语听力教学现状分析及对策探讨[J].英语教师，2016，16（1）：60-61. [2]高文才.提升初中学生英语听力水平的教学对策[J].成才之路，2014（20）：53. 编辑 李博宁 |
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