| 标题 | 以行动研究探索提高翻转课堂质量的可行性 |
| 范文 | 郭一建 【摘 要】教学实践不再是单线条的学习模式，而是立体的、多维度的互动式学习，不仅转变了学生的学习态度，也提高了教师实务者的实践能力。 【关键词】行动研究；基本过程；应用价值；翻转课堂 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）21-0182-01 一、行动研究的基本内涵 行动研究起源于20世纪40年代的美国。社会心理学家勒温于1944年提出了社会科学研究的新思路、新方法——行动研究，即研究课题要来自于实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。20世纪50年代，美国哥伦比亚大学师范学院院长考瑞在其《改进学校实践的行动研究》一书中第一次系统地将行动研究引入到教育中，并在教育实践领域中发挥作用。20世纪90年代，行动研究的相关理论被引入到我国的教育研究实践当中。朱永祥指出，行动研究是一种以合作的方式，使研究者与实际工作者的角色合一，来解决此时教育教学实际问题的研究模式。陶文中指出行动研究是指教育实际工作者（教师和教育行政人员），或与研究者合作，在教育情景中，以解决教育教学工作中的实际问题为目的的一种教育科学研究类型。 由此可见，行动研究以实际问题解决为研究导向，行动研究参与者即研究结果的应用者，强调参与者对实际问题的解决过程。教育行动研究出于对课程实践的改革与探索，能够促使教育实务工作者增强教学创新的意识，提高教学评价的能力，提升教学实践的水平，因此对于教育实务工作者具有深远的意义和作用。 二、行动研究的基本过程 20世纪80年代凯米斯和麦克塔格特在勒温的“螺旋循环工程”的基础上，形成了行动研究“四步说”，即一个螺旋式发展的过程：计划、行动、观察、反思；然后重新计划、再次行动、再观察、再反思，如此反复、螺旋上升的过程。 （一）计划。计划是行动研究的第一步，也是关键的一步，其主要任务是发现问题、提出问题和制定计划。笔者围绕翻转课堂过程中的培养目标、教学手段、师生互动状态和评价体系等指标发现，第一，学生自主学习能力的不足降低了翻转课堂教学质量；第二，教学目标的初级化导致课程教学处于低层次状态；第三，教师的专业瓶颈弱化了翻转课堂的教学水平；第四，评价标准的缺位仍是大力推动翻转课堂发展所面临的困惑。因此，笔者主要把如何提高翻转课堂的质量，即构建线下学习共同体作为行动研究的主旨与核心。 （二）行动与观察。行动与观察是在获得行动背景和行动本身的信息，经过思考并获得一定程度理解的基础上，有目的、有计划地采取行动步骤，不断扩展行动研究的深度。笔者观察到影响翻转课堂质量的本质因素包括：教学理念、教师角色、学生作用、教学设计及评价机制。 （三）反思。反思是对行动实施过程与效果的全面总结与评价，并在此基础之上探究下一阶段的目标与计划，逐步形成一个“螺旋式上升”的研究策略。笔者结合四个学期的翻转课堂实践，总结出翻转课堂在高校教学实践中改革的基本对策：第一，不断更新教学理念，注重教学结构变革，建立现代化的教学模式；第二，拓宽学生深度学习能力，实现学生在翻转课堂中的主体地位；第三，建立新型教学评价体系，形成社会化知识建构机制。 三、行动研究的应用价值 行动研究的对象是行动者的实践情境，其目标在于解决实践问题，改善实践本身。这就需要教师实务者对于翻转课堂形式的把握与线下交流平台的使用。翻转课堂的回归再一次避免了相关教学技术问题障碍，其采取的小组讨论、项目管理、辩论演讲、合作学习等多元化的教学形式，真正地使学习资源向以学生为中心转变。 研究者即实务工作者，通过研究与行动的配合，提高改造社会实践的能力。翻转课堂中应注重教师身份与角色的转变，构造合作学习团队。此时教师的任务应该包括：课程资源的再建设、作业任务的再解答、在线答疑的再细化、现场活动的再管理。这就需要教师这个主要行动者培养开放的学习心态、主动的合作意识和多元的组织技巧。 研究效果在于解决实践问题，促进实务工作者的自我反思和自我教育，增强实践能力，促进专业发展。翻转课程已经成为高校传统课堂的重要补充，是满足教育对象广泛知识普及的有利需求。慕课本身形式可以说是一种优质教育资源的共享，有利于实现教育公平，但是慕课是否能够真正落到实处，一定程度上取决于线下翻转课堂的质量。因此，教学实践不再是单线条的学习模式，而是立体的、多维度的互动式学习，不仅转变了学生的学习态度，也提高了教师实务者的实践能力。 参考文献： [1]陶文中.行动研究的基本理念[J].教育科学研究，1997，（5）：33-36. [2]包碧慧.课程改革中的行动研究—以“小学语文教学与研究”为例[J].教育现代化，2017，（1）：87-91. [3]朱永祥.国外教育研究方法论的发展趋势[J].教育科研，1991，（4）：56-61. [4]陶文中.行动研究的基本理念[J].教育科学研究，1997，（5）：33-36. [5]丁峰.改进我们的行动—行動研究及其对教育的启示[J].上海师范大学学报，1999，（28）：99-103. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。