| 标题 | 高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究 |
| 范文 | 陆璇 ◆摘? 要：阅读是高中英语的重点教学内容，“英语课程标准”明确提出，当下的英语教学中更应该注重提升学生的阅读水平，并通过阅读增大学生的词汇量，进而提升学生的写作能力，然而由于高中生学业繁重、学生自主学习能力较弱，导致学生的英语阅读水平不甚理想，因此，如何培养学生的自主学习能力，提升其英语阅读水平，已成为高中英语教师的面临的关键问题。本文从高中英语阅读的现状出发，提出了英语阅读自主学习教学策略，致力于提升英语教学的实效性。 ◆关键词：高中英语;阅读自主学习;策略 阅读是英语教学中的主要组成部分，几乎占了整个高中英语教学的三分之二，阅读教学的培养不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，增强学生的写作和语英语表达能力。然而由于该教学模式缺乏教师的实时监督，学生的英语学习存在一定的随意性，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。因而，如何及时采取有效的教学手段，培养学生的阅读自主学习能力，已成为高中英语教师面临的主要问题。 一、高中阅读教学的现状 1.教师教学方式存在偏差。阅读深受广大高中英语教师的青睐，但是在实际教学中，许多英语教师能够做到游刃有余进行语法和知识点教学，但是对于阅读材料的認知和阅读教学目标上还存在一定的偏差，使其在教学中出现一系列不正确做法，主要表现在以下三个方面：首先是教师在阅读前未让学生预习文章的生词，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，其次是在阅读化解当中，用朗读代替默读，用朗读的形式完成相应的阅读教学任务，最后是阅读教学活动缺乏合理的设计，仍是将知识点的学习作为阅读教学的终极目标。 2.学生缺乏阅读兴趣。阅读教学课堂主体倒置，学生本应该是学习的主体，课堂是学习的主要场所，但是教师采用传统教学模式，“一言堂”式的教学方式颠覆了学生的主体地位，与新课程改革要求相悖，且制约了课堂效率的提高。此外。英语阅读教学模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于总结，导致师生缺少互动，课堂气氛沉闷。 二、高中英语阅读自主学习教学模式的构建策略 1.突出学生的主体地位。引导学生自主阅读的关键在于突出学生的主体地位，让学生成课程中的主导者，教师不再是教学的主导者，而是更加倾向于作为学生阅读的支持者与组织者，不再是教学的主导，而是在组织上的主导。所以，英语阅读自主学习要充分突出学生的主体地位，让苦学变为乐学，让学生爱上英语阅读，进而激发起自主阅读积极性。比如在Life in the Future的文本教学中，其内容多为一些对未来的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生对于语言的讨论不再局限于自身的了解，而是让学生自行去搜寻课外资料，或寻找一些关于未来生活的情景对话，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练，这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累了较多的英语词汇，在课堂活动完成之后，学生就更加乐意投入到阅读中去，极大的提升学生的自主探究能力和学习能力，形成自身的认知策略和交际策略，最终构建出高效的自主阅读模式，养成学生自主阅读习惯。 2.紧扣于满足学生的个性需求。满足学生的个性学习需求同样是培养学生自主阅读能力的重点。传统的教育模式只能在一定程度上满足部分学生的学习需求，最终因为学生的基础水平不相同导致呈现出不同的学习效果，无法满足学生的不同学习需要，学生由于个性化需求不能满足，学习积极性和自主学习兴趣低下。因此，教师可以利用信息技术全面追踪学生的英语基础水平和知识需求，在最短的时间内找到学生所需的个性化阅读资源，并通过不同的表现形式呈现出来，让学生能够真切感受到英语的存在，进而更好的实现知识的汲取，极大的激发学生的阅读积极性，进而在无形中培养自主阅读能力。 3.质疑式阅读教学。当下最能够培养学生自主学习能力就是“质疑式”教育，“质疑”是对英语阅读内容和知识的质疑，所以，教师在教学过程中，要突出这种“质疑”，要鼓励学生大胆提问，采取积极的手段转变原本的枯燥的英语课堂，并通过“质疑”，提升学生和教师的互动性，极大的培养学生的自主探究和自主学习意识。 4.课后监督。英语阅读教学是一个循序渐进的过程，需要学生在掌握基础知识的基础上不断巩固并且反复练习，因此，英语教师既要在课堂上进行系统的教学，还要让学生在课后不断的复习和锻炼，避免一下课就忘得一干二净，而巩固阅读知识最好的方式就是通过课堂学习模块的建设，引导学生借助网络自主平台、手机APP等开展课后自主学习，根据学生自身在阅读、听力、翻译、口语交际等方面的缺陷，自主的选择学习资源，进行针对性的课后复习和训练。此外，教师还可以组建一个线下英语交流群，促进教师对学生阅读学习情况的监督，学生遇到相应的英语问题可以在群内及时提出，同学或者教师都可以给出回答，通过同学和同学间、同学与教师间的交流，极大的提升阅读教学的实效性，全面提升学生的阅读水平。 三、总结 高中学生在英语阅读过程中存在一定的随意性，再加上英语阅读教学本身就较为枯燥，学生的学校积极性和自主学习意识遭到一定的限制，这就意味着英语教师要及时转变教学模式，通过教学互动、紧扣于学生的个性化需求突出学生的主体地位，让学生成为教学中的主导者，激发其探究意识和自主学习意识，构建出自主阅读学习体系，进而提升英语阅读教学的实效性。 参考文献 [1]刘洋.专业英语泛读课自主学习问题与模式[J].外语学刊，2014（04）：128-131. [2]孙晓清.英语阅读教学中学生自主学习能力培养探析[J].学术界，2013（S1）：226-228. [3]马海鸥.如何培养大学生英语阅读自主学习能力[J].农村实用科技信息，2011（10）：72. |
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