| 标题 | 以“大师工作室”为平台的 中职专业师资队伍建设研究 |
| 范文 | 摘 要：本文结合笔者学校实际情况，阐述如何确立以大师工作室为平台引领中职教师专业成长，通过开展三段三法路径来促进中职教师专业发展，加强师资队伍建设，提升教育教学质量。 关键词：大师工作室? ? 教师专业发展? ? 三段三法? ? 路径 对于中职学校来说，教师专业发展水平直接影响到学校的发展。笔者学校以浙江省“三名工程”建设为契机，以孙海涛大师技能大师工作室为平台，通过三段三法路径研究，推进专业师资队伍建设。 一、背景与起因 （一）促進师资队伍建设整体良性发展的要求 笔者学校皮革服装专业现有专任教师15名，全部为“双师型”教师，2018年成功申报“孙海涛大师工作室”，校企合作紧密，聘请了9名企业能工巧匠、技术骨干担任兼职教师，进行专业技能教学实习指导。整体师资队伍结构合理，为孙海涛大师工作室建设奠定了扎实的基础。 随着浙江省“三名工程”建设项目的推进，尤其是皮革服装专业“孙海涛大师工作室”项目建设对教师专业发展提出了新的要求。依托大师工作室这一成长平台，指导教师有效学习、实践研究，促进了教学改革，提升了专业技能与教研水平，也为教师提供了发展平台，创造条件学习新理念、确立新思想、研究新问题，提高了教师教学水平，实现了教师的专业成长。在校企合作与大师引领中，加强技能培养，育工匠精神，为产教融合、校企合作技能型人才培养提供服务支撑。紧跟新时代，开展基于“大师工作室”的教师专业发展路径研究定会唤醒教师的自我发展与自我教育意识，提升教师的综合素质与创新能力。 （二）发挥大师工作室示范引领作用的要求 “孙海涛大师工作室”是浙江省“中职教育质量提升行动计划”大师工作室建设立项项目，由孙海涛、宋微、宋兆详、陆佩琴等七位核心成员及徐可达、许蕴哲等3位青年教师组成。创建近一年来发挥了很好的示范、引领作用。为推进向高质量发展，发挥大师工作室的引领作用，特提出通过开展三段三法路径来提升教师的专业成长。 二、措施与做法 依托“孙海涛大师工作室”平台，研究制定教师培养管理机制，探索教师专业发展三段三法路径的设计。以学校“三航工程”为基础，根据专任教师的名优教师评选情况，把皮革服装专业教师的培养阶段分为引航期、近航期和远航期三个时期，即三阶段。为不同时期的教师设置不同的成长任务，明确方向，积累经验。完善名师评选与管理机制，培养校级名师、市级及以上骨干教师、学科带头人、名师，打造名师梯队。深入推进教学改革，借助大师工作室这一平台，主要采用“外送内练，校企共育，大师引领”的方法共建教师队伍。 （一）实施“引航”工程，促进教师新发展 开展“外送内练”。一是外派培训，走访同行或高职院校，派教师参加教育教学培训。二是多元内训。“校企共育”即在笔者学校大师工作室与皮革职教集团引领下共同开发教学项目，可以让教师完成企业调研与技能训练实践活动，共同参与开发课程资源。“大师引领”即教师在大师帮助下参与或完成一项技能实践、一项教学比赛、写一篇论文或编一本教材等。通过开展“引航”工程，不断提升教师的履职能力和创新能力，使其更好地胜任本职工作。 （二）实施“近航”工程，培养研究型教师 开展“外送内练”一是外派培训，参加骨干教师培训或一期专业发展培训;二是多元内训，如听讲座开观摩课、辅导一项市级及以上学生比赛、读一本好书等。“校企共育”是指在笔者学校大师工作室与皮革职教集团的引领下共同参与生产性教学实习，可以让教师负责一次企业调研、完成一次技能展示、承担一项社会培训或参加产学研活动等。“大师引领”是指教师在大师帮助下参与一项市级及以上教学比赛、主持开发一门课程资源、参加一次信息化竞赛或主持一个课题、参编一本教材等。通过开展“近航”工程，促使教师不断进取，拓宽视野。 （三）实施“远航”工程，打造专家型教师 “远航”工程包含“外送内练”“校企共育”“大师引领”。开展“外送内练”一是外派培训，参与省级培训或出国培训，参加行业协会会议或活动;二是多元内训，如听讲座开示范课、组织或辅导一项教师比赛、读一本好书等。“校企共育”是指在笔者学校大师工作室与皮革职教集团的引领下负责组织生产性教学实习;服务一家企业或组织一次技能竞赛;指导一位教师。“大师引领”是指教师在大师帮助下辅导一项省级及以上比赛、主持一个市级及以上课题、开展一次学术讲座或专题研讨、主编一本教材等。通过开展“远航”工程，促使教师终身学习。培养具有积极进取、勤奋好学的思想;具有勤于思考、求异创新的思维;具有科研素质，成为专业才能出众、水平高超、师德杰出的人物。 三、成果与成效 以“孙海涛大师工作室”建设为平台，以“三段三法”教师培养为路径，2019年，大师工作室成员及皮革服装专业教师在大师引领下，成果显著，教科研水平提升明显，师资水平显著提升。 （一）教师获奖成果显著 本年度工作室成员共获奖38人次，其中世界级3人次，全国4人次、省级5人次，嘉兴市级7人次。孙海涛大师被评为中国十佳童装设计师，获光华龙腾奖，受聘中欧时尚产业委员会童装委员会主席，获得世界生态设计大会官方授权书等;徐可达在第十届全球华人探究学习创新应用大会优秀竞赛中获得一等奖。 （二）教科研水平提升明显 这一年团队教师教科研水平提升迅速。在专家的指导下，编写校本教材共4本，省级课题立项1项，市级课题结题2项并获得教育教学优秀成果奖。市级以上获奖论文总共10篇。 （三）教师学习培训不间断 “孙海涛大师工作室”搭建了学校与社会沟通的桥梁，为学校师生提供了许多学习考察的机会，使学校与皮革服装流行趋势有效衔接。师生参加各类活动20多次。 全体成员完成本年度专业发展培训。2019年，工作室成员参加浙派“名师名校长”培训、创意服装立体裁剪中职教师培训班、省信息化大赛专家讲座等多级别多类型的培训和学习，增知识、长技能，有效提升了师资水平。 （四）名优教师培育显成果 师资队伍建设按计划有序推进，团队成长进入快车道。本年度相继培育出了中国十佳童装设计师、海宁市骨干教师及校级名师共4人。 经过一年建设，在大师引领下，师生获奖成果显著，教科研水平提升明显。今后将以项目创建为契机，建一流师资团队，有效提升教学质量，最终形成特色专业教学模式。专业辐射及影响力不断增强，为兄弟学校建设提供有效经验，加快品牌专业建设的步伐。 四、体会与思考 以大师工作室为平台，通过“三段三法”的培养路径探索，打通培养皮革服装专业教师向专业化发展的有效路径，不但符合大师工作室的建设目标，提升教育教学质量，更能促进皮革服装专业的可持续发展。此研究从理念上、整体上进行引领和实施，具有特别重要的意义，且有一定创新性。 参考文献： [1]韩吉珍.智慧学习：教师专业发展的新路径[J].中国教育学刊，2018（8）. [2]刘红专.发挥“技能大师工作室”的引领示范作用[J].湖南教育（D版），2017（3）. [3]陈兆芳.名师工作室引领下高职教师发展共同体的构建[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2016（1）. （作者单位：海宁市职业高级中学） |
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