| 标题 | 浅议农村小学语文课堂中核心素养的困境 |
| 范文 | 聂子晨 聂玉琴 摘要：语文核心素养作为学生成长过程中非常重要的一种素质，是必须要利用一切机会去培养的。 而课堂 作为学生活动最重要的场所，是培养学生语文核心素养最佳的平台，而农村小学语文教师如何利用好这一平台去 落实《课程标准》的要求，组织和引导学生提升语文核心素养，是当前最值得探索和研究的工作。 关键词：小学语文;核心素养;困境中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-305 众所周知，语文学科在所有学科中占据基础和主 导地位，对于学生的成长具有无可替代的重要作用。 近年来，随着语文成绩在高考总分中所占比重的不断 增加，学生语文核心素养的培养显得更加迫切。 如何 有效地在小学语文教学中渗透“语言的建构和运用” “思维的发展和提升” “审美的鉴赏和创造”以及“文 化的理解和传承”四个方面的核心素养，是当前语文 课堂中的一个突出任务，值得我们好好探索和研究 1当前面临的困境 （1）教材未合理运用。在任何学科的教学过程中，教材都是开展教学的重要内容和重要指引。在目前新课改的要求下，小学语文的教材也随着课改的进程进行了相应合理的修改"。但是在实际运用教材的情况来看，教师对教材的掌握仍然缺乏合理性，表现为过度使用和过度重视，导致教学过度依赖教材的现象。从实质上讲，教材虽然是引导教学开展的重要材料，但是合理运用是极其重要的，如果过度依赖，不仅使得教材的作用没有正确发挥，还容易导致教学效果适得其反，不能够实现教材的真正作用。就目前的教学现状而言，大部分小学语文教师还没有意识到这一点，虽然在课改的步伐下，教材做了一定的更新，但是教师对教材的使用方式仍然没有较为明显的改善，还是依照传统的使用方式，难以引起学生充分的学习兴趣，导致语文教学未能出现明显的突破。虽然依赖教材也无可厚非，但是必须把握依赖的程度，如果不能合理利用，将有可能导致教材过度滥用，对教学进度也难以起到推进的作用。因此，这一现状必须得到重视，教师们应树立正确的使用意识，积极改善方式，改变现存的困境。 （2）备课过于形式化。课堂教学的良好开展离不开教师 的正确备课。对于小学语文教师而言，一直以来，绝大部分的教师备课方式较为死板、单调，且形式化，甚至直接引用以往使用过的备课方式及内容，未能正确结合教材内容，对课堂教学效果产生了不良的影响。同时，教师在备课的过程中，关注点只在如何将知识内容讲清楚，而未能意识到学生的学习程度能否适应该种讲授模式，亦未考虑到学生的兴趣及需求，盲目进行形式化备课，学生在课堂上也难以吸收知识，教学效率低下。 （3）师生关系紧张。对于小学语文学科而言，由于知识内容相对比较枯燥，学生的学习兴趣不高，跟教师对于知识内容的探讨也较少，导致师生之间缺乏沟通。再加上不少教师在教学中占据主体地位，学生较为被动，亦害怕与教师进行沟通，导致师生关系略显紧张。这对教学的开展造成了负面的影响。长此以往，教师对学生的了解程度不高，在教学过程中也未能更好地结合学生需求，教学效果由此受影响。实际上，师生关系融洽是有利于建立信任的，学生能够通过沟通更加体会教师的辛苦，学会尊重老师，老师通过交流也能及时发现学生的不足，予以正确的引导，能够促进学生更快地发展。 2改良对策 2.1转变教学观念 拿阅读来说，农村小学语文教师进行阅读教学，首先要做到转变教学观念，实现对其的正确认识，并提升对其重要性的认识。教师要了解阅读教学的价值，不仅是对于语文课程，也包括其他课程，从内心深处认可阅读教学的开展。教师要认识到阅读教学的本质和内涵，并从自身做起，深入分析新课改的要求，转变教学观念，认识阅读教学的价值;借助信息技术广泛性收集阅读素材，收集大量关系到教学内容和优秀品德、社会主义核心价值观等相关的素材，扩展学生的阅读面;进行教学时，注意学生的主体地位，邀请学生积极参与，而不是进行说教式教学;尊重学生之间的个体差异，进行针对性、多样化的阅读教学设计。 2.2创造良好的阅读氛围 对于学生来讲，良好的氛围可以带动他们进入阅读状态，集中精力阅读。所以教师要注意创造积极地阅读氛围，使他们快速进行状态，从而可以将集中精力阅读素材，深入的进行阅读，这样可以提高阅读效果。因为阅读问题的解决主要是在课堂上，所以教师在课堂上要注意创设和谐的阅读氛围，让学生快速进入个性化阅读模式，做到心无旁骛，从而能够更加深刻的理解阅读内容的含义，得出自己的个性化结论。教师要注意进行有效的引导，借助问题导入、情境设置等方法，吸引学生兴趣和关注。另外，教师要注意丰富阅读素材，增加学生的阅读面，教师可以借助网络收集世界范围内的素材，与阅读内容相关的文章、新闻热点等，让学生自主思考，说出自己的见解。 2.3建立多元化评价机制 对于阅读教学，科学的评价机制也关系到教学成效的提升。教师需要针对阅读教学，建立多元化的评价机制。教师首先要自我进行反思，反思教学中存在的不足，教学设计的不足，记录下来，并在下堂课时进行改善;同时要求学生对教学内容进行评价，收集学生给出的反馈意见，对教学计划进行调整和完善;教师还要对学生的阅读能力进行科学评估，针对快速阅读、阅读问题的解决、进入专心阅读时间等指标，进行准确评价，据此分析学生存在的不足，然后进行针对性指导。 2.4促进师生关系发展 为了改善师生关系紧张且窘迫的困境，应当加強师生互动及沟通、交流，能够在一定程度上提升教学质量师应当充分尊重学生，尤其是小学生的年龄较小，生活经历也较少，如果在教师的正确引导下，能够更快速成长。同时，师生关系融洽也能促进课堂的顺利进行，调节课堂气氛，避免产生枯燥无味的课堂氛围，增强课堂上师生的互动，对关系的促进也有积极作用。 结束语 总的来说，小学语文教学现存的问题及困境并非一朝一夕可以解决，需要一个较为长期的过程进行调整和改善，但是教在师们要有正确的意识，积极面对这些问题，并结合教学资源、教学环境灵活恰当地使用和改变教学方式，以提升教学质量为目标，提升小学生的综合能力，关注小学生的长远发展，为其他学科的学习和深入探究打下良好、坚实的语文学科基础。 参考文献 [1].中小学语文阅读教学[J].教育与教学研究，2019，33（12）：89-129. [2]王晓燕.家校融合“小”微信，阅读训练“大”舞台[J].学周刊，2020（01）：136. [3]杨万明，王海梅.小学生语文核心素养培育的困境和解决策略探索[J].课程教育研究，2019（47）：44. |
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