| 标题 | 对小学语文有效教学策略的研究 |
| 范文 | 曾易玲 摘要：细节决定成败。在进行教学策略的研究或者选择时，小学语文教师就需要从细节之处来进行考虑，此时他们就需要考虑到自身教学行为所需要取得的教学效果，以及教学行为所服务的对象特征。基于此，笔者提出了趣味课堂导入、精心设计问题、展开趣味训练和联系现实生活四种有效的教学策略，并且结合自己的教学经验对这四种教学策略展开详细的介绍。 关键词：有效教学;语文教学;小学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-081 小学语文教师要想取得好的教学效果，他们就需要重视教学的过程，并且对其中所涉及到的每一个环节都加以研究，在此基础上进行教学策略的选择。教师的教学环节大致包含学生学习动机的激发、知识领会、知识巩固和知识运用四个环节，他们需要结合四个环节所要达到的教学效果来进行教学策略的研究和选择。这样的话，小学语文教师就能够运用教学策略来让学生的学习过程更加顺利。 一、趣味課堂导入，激发学习动机 二年级语文教师在教学中首先需要做的就是激发学生的学习动机，这样学生才能发挥自己的主体作用，积极地配合教师的教学工作。在此过程中，教师需要考虑的细节就是二年级小学生的性格特征和兴趣爱好，他们需要提前对这些情况进行了解，然后在此基础上为学生进行趣味的课堂导入。这样就能够有效吸引学生的注意力，让他们以积极的态度投入到教师的教学活动中去，并且付诸于积极的学习行为。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的教学中，笔者在课堂导入环节需要达到的教学效果是引发学生对该篇文章的探究兴趣。因而笔者就会利用多媒体向学生呈现出小蝌蚪的图片，然后对学生进行提问：“你们觉得小蝌蚪的妈妈会长成什么样呢？”进而引起学生的好奇心。接下来笔者就利用多媒体展示各种各样的动物图片，让学生去选出自己心目中的小蝌蚪的妈妈。此时的学生就会跃跃欲试，笔者接着对学生说：“你们想要知道自己的选择是正确的还是错误的吗？答案就在我们今天要学习的文章中。”这样的话，学生就能够对该篇文章产生强烈的学习动机，他们也因此将注意力集中到即将要学习的文章中，笔者也因此可以引导学生展开对文章的阅读和探究。 二、精心设计问题，进行知识领会 在知识领会环节，二年级语文教师所依赖的是教材课本，他们需要让学生对所要学习的文章内容进行思考和研究，而不是直接将知识呈现给学生。为了做到这一点，二年级语文教师就需要考虑到学生各方面发展都不完全的现实情况，学生是无法凭借着自己的努力达到教师预期的教学效果的，此时教师就需要进行问题的精心设计，进而通过问题来对学生进行引导，让他们进行语文知识的领会。例如：在进行《我是什么》这一篇文章的教学中，笔者的教学难点就是让学生了解 “自然界的水在一定的条件下会变化成各种不同形态”这一道理。在教学的一开始，笔者就会对学生提出如下问题：“你们猜一猜今天要认识的朋友到底是什么呢？”由此让学生带着问题来展开文章的阅读。当阅读完成之后，不同的学生可能会有着不同的想法。此时笔者就会对学生提问：“你们的理由是什么呢？”进而让学生展开对文章的分析。笔者会让学生展开交流和讨论，自己也会对学生进行引导。这样的话，学生就能够有效完善自己的思维漏洞，最终得到正确的答案。这样的话，学生也就能够对文章所要表达的含义有着一定的了解。 三、展开趣味训练，进行知识巩固 学生在语文教师的引导下能够对知识有着初步的了解，此时的教师就会组织学生进入到知识巩固环节，通过各种训练来加深学生对知识的理解，为日后的应用奠定基础。在此过程中，如果教师的训练方式过于单一和枯燥，就会影响到学生参与的积极性以及训练的效率。因而在该环节中，二年级语文教师就需要想方设法地让自己的训练变得有趣，符合二年级小学生的特征。这样的话，学生就能够在该环节有所收获，该环节的作用也能够发挥出来。例如：在进行《黄山奇石》这篇文章的教学中，学生会接触到“”闻名中外、“秀丽神奇”、“翻滚的云海”等诸多词语，还会写景的方法，笔者就需要学生有着深刻的理解。在知识巩固环节，笔者就会将以上内容设计为习题，然后将学生分成小组来进行抢答。笔者会根据学生的表现来对其进行加分或者减分，最后整体得分最高的小组就能够获得笔者的奖励;整体得分最低的小组则会受到笔者的惩罚。在制定奖励和惩罚的时候，笔者会考虑学生的建议，进而让前者对学生有着更强的激励作用，让后者对学生有着更强的约束作用。这样的话，学生在训练的过程中就能够有着积极的表现。 四、联系现实生活，进行知识运用 学生学到了知识和学会了知识并不是一个概念，前者与后者之间相隔的就是知识的运用。如果学生将所学的语文知识束之高阁，那么二年级语文教师的教学活动就并不能称得上成功。基于此，知识运用环节是二年级语文教师教学过程中的重要环节，教师也必须要加以重视。此时教师就需要联系现实生活来让学生进行知识的运用，一来让学生对知识有着深刻的理解，二来对学生的应用能力进行培养，让学生将所学的知识彻底转化为属于自己的能力。例如：《妈妈睡了》这篇文章会让学生感受到深切的母子情，这也是笔者教学的重点所在。笔者不仅让学生体味亲情的美好，还会引导他们学会感恩和回报。因而在布置课后作业的时候，笔者就会让学生去扮演一天妈妈的角色，他们在结束的时候需要说出自己的感悟，并且为妈妈做一件事情来表达自己的感悟。角色扮演的游戏是二年级的小学生所喜欢的，他们会积极地参与其中。在扮演“妈妈”这一角色的时候，学生就能够切身体会到妈妈的辛苦以及对自己的爱，进而产生感恩和回报的心情。笔者之所以要求他们为妈妈做一件事情，就是想让学生将感恩和回报意识体现在自己的行动中，而不是束之高阁。这样的话，学生就能够做到学以致用。 总而言之，语文学科的实用价值是很高的，其在学生的现实生活中有着十分广泛的应用，能够帮助学生进行生活质量的提高。基于此，当学生处于二年级这一学习语文学科的基础阶段时，小学语文教师就需要发挥自己的引导作用，通过不断地研究或者选择有效的教学策略来为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，提高自己的教学效率，让学生能够更好地进行语文这门学科的学习，为未来的发展奠定坚实的基础。 参考文献 [1]沈素芹.小学语文有效教学研究[J].小学生（中旬刊），2017（10）：1. [2]蔡林华.小学语文课堂有效教学的策略探究[J].文存阅刊，2017（19）：148. |
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