| 标题 | 聚集高中化学课堂中的个性化学习 |
| 范文 | 许高波 教师在进行课堂教学的过程中，应从学生的自身发展和学习能力出发，结合高中化学教学目标，合理地设计教学过程，让学生的个性思维得到发展。利用学生喜爱的教学方法，让学生进入学习状态，使学生能够积极、主动地参与到课堂教学中，发挥自身的学习潜能，激发学生学习化学的兴趣，以最大限度地提升学生的学习效率，促进学生的全面发展，构建富有魅力的高中化学课堂。 一、发挥个性作用，促进思维发展 要想一个人有更大的发展，就必须要让这个人产生主观需求并主动去参与的能动性。在高中化学课堂教学过程中，教师就需要培养学生学习化学的主观能动性，让学生真正成为课堂的主体，在课堂教学活动中始终处于积极参与的学习状态，使学生自己能够在学习、体验的过程中发现问题、寻找结论。 在教学浓硫酸的氧化性部分时，教师就采用了学生自主实验的方法，把学生分成了实验小组，让学生自己动手去体验、探究，教师进行巡查，对出现问题的小组进行适当的指导。教师让学生对所操作的过程以及结论进行汇报交流时，有小组学生就提出了一个问题：在小组实验进行观察时发现有一个怪异的现象，在反应后的溶液中竟然有黑色的固体物质产生，当加水对溶液进行稀释发现溶液的颜色变成了蓝绿色。学生听到这个部分时，其他组的学生也不由得发出声音，（我们也看到了这个黑色物质），针对这一点，教师开始鼓励学生进行大胆猜测并表达出自己的看法，经过分析，有学生提出黑色的物质应当是氧化铜，加水稀释溶液呈现出的蓝绿色是由于溶液中含有二价铜离子的缘故。这时教师接着引导学生：氧化铜是任何才能转变成二价铜离子的呢？教师提出的问题再次让课堂教学陷入了僵局，学生又开始思考、分析，最后大家形成一致意见：铜和浓硫酸发生化学反应的过程其实是把铜先氧化成氧化铜，同时产生了二氧化硫和水，水的产生使浓硫酸变成了稀硫酸，然后氧化铜再和稀硫酸反应得到了硫酸铜溶液，这样就使氧化铜变成了二价铜离子，这样就得出浓硫酸具有强氧化性和酸性的结论。 教师给学生创造发现问题、寻找结论的机会，让学生在体验、探究中能够以积极的学习状态参与到教学活动中，让学生有机会自己去构建化学知识，这样的过程有助于促进学生的思维发展。 二、利用个性特质，促进学习自信 评价是课堂教学的重要环节，教师的评价不仅要注意结果的正确与否，更要注意解决问题的过程中，学生的各种表现，以此来帮助学生更好地树立学习的自信心。当然由于个体的差异，学生的表现也会有所不同，这时，要让学生充分发表自己的想法，教师认真倾听后再进行评价，以提升学生的学习自信。 教学《氨 硝酸 硫酸》时，教师准备了两烧杯相同体积的稀硫酸和浓硫酸，让学生区分出哪杯是浓硫酸哪杯是稀硫酸。学生尽情地发挥想象，制定自己区分的各种方法，并进行自主尝试。经过一段时间的思考、探索，教师让学生说出自己想到的方法：有学生提出可以通过测量密度、用天平测量出质量、也可以测量其沸点的方法进行区分；有学生提出可以在两个烧杯中分别加入无水硫酸铜溶液，看哪个烧杯溶液颜色变成蓝色即可区分，也可以分别取两滴溶液放到白纸上，看哪个会出现焦化现象；……这样的教学过程中，让每个学生都能够参与进来，依据自己的想法进行实践后，参与到大家的讨论中，给了学生一定的学习空间和时间，使学生都能根据自己的学习能力，从自身的角度回答问题。这时，教师对各个区分的方法进行评价，评价中也不时有学生跟着纠正和补充，让学生品尝到了成功的喜悦，大大增强了学生学习的自信心。 教师在教学过程中给学生留出充足的时间和空间，让学生能够独立思考、分析解决问题，然后让学生尽情发表自己的看法，最后教师在对学生的想法进行评价，提升学生的自信心。 三、利用个性拓展，提升学习效率 每个人都有很强的好奇心和好胜心，高中学生更是具备这个特点，而且学生很爱玩电脑，教师就可以利用学生的这一特点，在课堂教学时给学生留下有拓展作用的作业，使学生通过自己搜集、寻找得到答案，然后利用课上一小点的时间，让学生进行相互交流，以求得到互相学习，促进学生的思维拓展，提升学习效率。 教学《化学能与电能》时，在课堂教学结束时，教师就给学生布置了一个拓展作业：（1）请利用网络进行搜寻，得到当初原电池的发展历史；（2）对现在常见的干电池、纽扣电池、蓄电池从构造进行详细的了解并指出这些电池的优点和不足；（3）对于用过的电池如果随便丢弃会产生怎样的危害，那么要如何做到正确的回收和再利用。学生就会在好奇心推动下，很积极地利用课下时間完成教师布置的拓展性作业，然后把搜寻的结果与其他同学在课上进行交流，把学生搜集的结果综合在一起，就正确解答了整个问题，这样也让学生之间有了互相学习的机会，做到了取长补短。 教师给学生布置拓展性的作业，让学生积极地、主动地完成，以便在课堂展示中充分地表现自己，这样将有利于学生之间的相互学习，促进思维的有效拓展。 总之，在新课标实施的阶段，教师要从学生的认知特点出发，优化教学策略，尊重学生的课堂主体地位，让学生能够积极参与到课堂教学中，进行个性化的学习，以促进学生的思维发展，提高课堂教学效果。 （作者单位：江苏省海门市包场高级中学） |
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