| 标题 | 浅谈提高低年级学生语文口语交际能力的方法 |
| 范文 | 袁颖晰 摘要：在小学阶段，语文是一门十分重要的基础学科，学生在语文中能够学到的不仅有基本的阅读和理解能力，更有口語交际能力和写作能力。随着社会的发展，人的口语交际能力显得越来越重要。因此，教师在小学阶段要积极培养学生的口语交际能力，那么学生在今后的学习和成长过程中，将能够形成良好的口语交际能力。而要培养学生的口语交际能力，必须从生活中的各种细节入手，充分挖掘各种资源和切入点，为学生创造出更多展示自己才华的机会。 关键词：低年级语文;口语交际能力;培养?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-286 社会发展离不开人与人的交流，一个人如果能用极好的口语表达自己的想法，并把这些想法诉之于人，便可以拉近与人的距离，同时获得别人的认可。在如今社会的发展中，一个人要想得到稳定发展除了有丰富的阅历外，口语表达能力也要突出。要对小学生口语交际能力加以培养，就要在教学内容与方式上加以创新，实现学生随时表达个人见解，提高口语表达的能力。 一、培养口语交际能力的意义 学生要拥有良好的甚至是优秀的口语交际能力。口语交际活动也是学生基本思考方式、表达能力、思维方法等各方面不同能力综合体现的结果。因此，在培养小学生的口语交际能力时，教师要把注意力放在对学生综合素质的能力提升上，使得他们能够在一个轻松而愉悦的氛围中进行口语交际活动，从而能过获得口语交际能力的提升。当然，在小学生的口语交际能力提升的同时，新课程教学理念也对教师自身的阅读教学方式提出了相应的要求，需要教师引导学生使用全面而高效的思考方式阅读和吸收知识，进而持续提升学生的吸收、内化知识的能力。提升小学生的口语交际能力对学生深入学习其他学科大有裨益，如在学习英语时体会语感等，从而强化对其他学科的学习能力，最终外化为学生综合素质和能力全面的增强。 二、语文教学中培养小学生口语交际能力的方法 1.创设情境，激发学生口语交际兴趣 基于部编版语文教材在口语交际编排上的特点，在课堂教学中，教师可以通过语言、声音活动等画面为学生创设出真实的交际情境。这样一来，学生的学习兴趣很容易被激发，他们会带着自己特有的情感，自然地进入角色，从而在师生互动，生生互动的学习氛围中，使自己的口语交际能力得到发展。 如在部编版语文一年级上册“我们做朋友”一课的教学中，教师就可以打破传统的教学方式，让学生们进行“让我和你做朋友”的学习活动。在这个活动开始之前，教师可以让学生把课桌摆放在四周，为学生营造出一个和谐融洽的交际环境;然后，让学生说说自己想了解朋友哪方面的情况，自己想交到什么样的朋友。在学生介绍完毕之后，教师再让学生走到中间，把自己的名字、兴趣、爱好等方面的情况向同学们做个介绍，然后，再说说自己想交到什么样的朋友。这时候，想和这位同学交朋友的学生就从自己的座位跟前走出来，他们一起站在教室的中间，或者聊天交流，或者共同来表演一个节目……随着学生的交流，教师再根据学生的交际情况，温馨提醒学生：说话的时候要看着对方的眼睛、要敢于交际、要自然大方，在这样的交际情境中，学生的口语交际能力自然会得到极大提升。 2.关注过程，注重对学生进行交际指导 为了让学生能够适应在多种场合与人交流，部编版语文教材中特意创设了社会中真实存在的交际情境，给学生布置了恰当的、有意义的交际任务，因此，在课堂教学中，教师要注重对学生交际过程的指导与点拨，以促进学生口语交际能力的提升。 如部编版一年级上册“小白兔运南瓜”一课的口语交际目标是让学生敢于大胆说出自己的看法。为了激发学生的交际兴趣，教材中特意为学生配备了一些插图，并且为学生营造了一个故事情境，主要让学生在观察的基础上，讨论交流：小兔可以用哪些办法把南瓜运回家？你喜欢哪种方法？为什么？引导学生编一个小故事。这个故事集观察、想象与表达为一体，教学时，教师可以让学生们先仔细观察插图、大胆想象，再编一个自己喜欢的小故事，然后让学生就“谁的办法最好”进行交流，鼓励学生大胆发表自己的看法，比一比谁的办法最好，以促进学生口语表达能力的提升。 3.适时评价，为学生精准交际提供保证 部编版语文教材中的口语交际每次都是以小贴士的形式对学生的口语交际提出了具体的要求，以使口语交际的目标体系更加清晰，教学重点更明确，这就是口语交际的提升点（精准交际）。它是口语交际的着力点，也是评价学生口语交际情况的标准，教师要能够依托这些标准对学生进行恰当评价，以逐步提升学生的口语交际能力。 如在一年级上册“用多大的声音”这一课的教学中，教材中呈现的几个画面都与学生的生活紧密相连。有位教师在教学的时候，虽然知道用教材中的情境图作为主要教学内容，但是由于其对交际的目标要求不是很明确，多数学生在进行合作表演的时候只是就图演图，角色之间缺乏有效的互动。其实，要想让学生明白什么时候需要大声说话，什么时候需要小声说话，主要就是要让学生明白说话应该分清场合。因此，在这一课的教学中，教师不妨这样设计：先把在什么场合用多大的声音说话的微视频播放给学生观看，然后让学生交流自己对在什么场合需要用多大声音的看法，接下来再让学生进行合作表演，模拟真实的情境，总结提炼出自己对用多大声音说话的看法，适时对学生的交际情况进行评价，这样就能把口语交际教学与真实的生活情境融合在一起，让学生真正明白在不同场合说话时需要用到的音量，从而学会与他人文明和谐地进行交流与沟通。 结语 口语交际能力是人才选拔的标准之一，也是语文教材内容的要求。一个良好的口语交际，是学生面向社会生存的重要工具。要对小学生口语交际能力加以重视，意识到它的必要性，以全新的教学方式，营造一个良好的口语交际学习环境，提升学生的交流水平和口语表述能力，以不断培养出社会所需的高质量人才。 参考文献 [1]王晓峰.探讨小学低年级语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66. [2]冉忠明.农村中小学低年级语文口语交际教学改革策略的思考[J].才智，2017（34）：85. [3]杨学会.小学低年级语文课堂中学生口语交际能力的培养[J].西部素质教育，2017，3（21）：54. |
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