| 标题 | 高中数学教学中的情感教育 |
| 范文 | 白少娟 摘要：随着物质生活的不断丰富，加强精神文明建设已经成为了社会的广泛共识，也给我们的教学带来了重要的改变。数学是高中阶段一门重要的文化课程，在高中数学教学过程中，教师要不断加强对学生的情感教育，树立学生正确的人生观、价值观、学习观，让良好的情感因素来带动学生的终身发展，为学生的未来学习与生活奠定良好的基础，提升高中数学教学的内涵。 关键词：高中数学;教学;情感教育 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-381 高中阶段的学生正处在青春期的年龄阶段上，而现在的学生接触网络比较多，再加上社会上一些不良因素的影响，很容易导致学生产生错误的心理，从而影响学生的未来。高中数学教师要形成以德育人的正确教育观念，在教学中渗透积极的情感因素，让学生可以带着积极向上的态度参与到数学知识的构建中去，并且从中收获正确的理念，形成良好的人生态度，如此，才能够真正地落实对学生核心素养的培养目标，全面发展学生的个性。 一、构建具有情感因素的教学情景 学生对知识的理解很大程度上依赖于学生与环境之间的交互，因此，在高中数学课堂上，为了更好地渗透情感的因素，教师可以使用情景创设的教学手段，从而利用情景向学生传递情感，诱发出学生对情景中所渗透着的积极情感的理解，从而使学生能够做到情景交融、触景生情，促使学生在温馨愉快的氛围下进行学习。 比如，在教学“集合的含义与表示”这一节内容时，在课堂教学的过程中，我创设了一个游戏的情景。首先告诉学生游戏的规则，我会随意地说出各种指令，学生需要仔细听这些指令的内容，对应的学生还要做出反应，反应不对的学生要接受一些小小的惩罚。在这个游戏当中，我会根据学生的实际情况，说出一些比较简单的小指令，包含“今天早餐包含鸡蛋的学生站起来”、“前三排的男生站起来”、“短头发的女生站起来”、“鞋子是黑色的学生站起来”等等，从而让每一个学生都能够参与进来，营造出良好的班级学习氛围。在活动过后，我再针对学生的学习感想来引出“集合”的概念。这样，通过情景的创设，可以更好地帮助学生融入到课堂学习活动中来，有助于学生良好合作意识、学习态度等积极情感的养成。 二、培养学生的数学审美意识 数学作为一门文化课程，可以对学生起到熏陶的作用，从而让学生的生活变得更加多姿多彩，促使学生在数学文化的影响下形成良好的个性素养。在高中数学教学过程中，教师要重视起对学生数学审美意识的培养，让学生养成用数学的目光去观察生活现象的良好习惯，从而将学生感到枯燥乏味的知识转变为生动活泼的数学现象，如此，可以更好地激发出学生的积极情感，让学生学会用全面的目光看待生活中的问题。 比如，在教学“三视图”这一节内容时，为了让学生学会画三视图、体会到三视图的作用，发展学生的空间想象能力，我利用多媒体设备给学生播放了一些典型的案例，让学生对这些案例进行分析，从而帮助学生顺利地掌握三视图的奥秘。首先是给学生展示了一段航拍的一座山峰，学生可以看到在摄影机非常的过程中，呈现在我们眼前的景色也变得不同，甚至完全看不出是同一个观察对象，之后又给学生展示了一个对象，上面是一个数字模型的侧面图，我让学生分析一下这个数字究竟是“9”，还是“6”，……这样，通过对教学资源的开发和利用，向学生传递数学之美，可以有效地激发出学生的思维潜能，让学生感受到数学学习的乐趣，促进学生数学审美意识的形成。 三、将理论与实践密切结合在一起 数学知识在我们的现实生活中有着非常广泛的用途，可以为学生的生活提供便利，而在实际的教学过程中，教师要鼓励学生展开动手实践，让学生在潜移默化当中受到数学文化的感染，获得更加深刻的数学学习体验。高中阶段的学生在数学知识方面已经有了一定的积累，但是很多学生却不懂得如何应用这些知识，从而导致学生与数学学习产生了距离感，而通过理论与实践的密切结合，可以有效地改变这一问题，让教学充满积极的情感。 比如，在教学“等比数列”这一节内容时，为了锻炼学生的应用意识，让学生获得数学学习的成就感，我给学生布置了一项课下任务，让学生在课下分析自己的生活实际情况，想一想所学到的等比数列知识都可以应用到自己生活的哪些方面上，将得到的信息和结论整理到一起，制作成调查报告，呈上来。这样，通过让学生利用学到的知识去解决生活中的实际问题，可以更好地满足学生在学习动机上的需求，从而促进学生积极情感的形成。 本文针对高中数学教学中的情感教育展开了一番叙述。情感教育在高中数学教学中的渗透可以有效地改变学生的学习状态，让学生能够化被动为主动，形成积极的学习意识。因此，高中数学教师要积极改进教学观念，优化教学形式，分析高中阶段学生在情感因素上的缺失，从而构建出更具有包容性的课堂教学模式，让学生可以全身心地投入到数学课堂学习活动中来，获得心灵上的润泽。 参考文献 [1]李宗琴. 高中數学教学中渗透情感教育的探索与研究[D].延边大学，2016. [2]武兴飞. 新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[D].信阳师范学院，2014. |
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