| 标题 | 初中语文文言文教学策略探究 |
| 范文 | 张卫华 摘要：作为中华文化的精髓，初中生学习文言文具有陶冶情操、增强民族自豪感以及提升语文素养等重要作用，初中语文教学的有效性也随之得到有效提升与拓展。因此素质教育改革视野下提升文言文教学有效性，增强学生民族自豪感已成为初中语文教师的重要任务。教师可通过课前激发学习兴趣，课上结合多元教学法增强教学有效性、课后开展丰富实践活动等方式，全面提升初中语文教学有效性。 关键词：初中语文;文言文;教学策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-103 文言文既是中华文化的精髓，又是初中语文教学的重要组成部分，学习文言文对于传承中华民族文化，陶冶中学生情操，增强其民族自豪感具有极其重要的现实意义。因此素质教育视野下初中语文新课标要求教师提升文言文教学有效性，同时也对学生的文言文阅读、实践等学习能力提出更高水平的要求。但受制于文言文一词多义、语序变化大、多单音节等因素影响，学生多觉得文言文拗口、难懂，加之其与学生生活相距较远，因此学生愈发缺乏学习的兴趣。教师也多采取逐段、逐句、逐字翻译并要求学生死记硬背的填鸭式教学模式，缺乏对学生自主学习能力的有效培养，也导致文言文教学有效性很难得到提升与深度拓展。 一、课前激发文言文学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的引导下学生的主观能动性能够得到有效激发，其学习的质量与效率也随之得到提升，教学的有效性也随之得到提升。因此为有效开展初中语文文言文教学，教师要在课前激发学生的学习兴趣，以此将学生引进知识的海洋。为此教师可结合情境导入、游戏导入等多元导入模式，或借助多媒体技术的力量，提升课前导入环节有效性。以学习《醉翁亭记》为例，教师可首先组织学生简单回忆《岳阳楼记》的写作手法及思想感情。紧接着教师为学生介绍作者欧阳修的生平及写作背景，介绍后抛出醉翁亭的照片，并引导学生围绕“结合岳阳楼记分析，在这样的背景下作者会借助这一景色抒发什么样的思想感情？”等问题进行简单讨论，在讨论后教师总结“作者可能会借这一景色抒发自己寄情山水、与民同乐的思想感情，现在我们一起学习下课文来验证我们的猜想是否正确”，以此完成导入环节。这种教学模式的优势在于，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生初步了解作者生平及背景知识，以此调动起学生的语文思维，进而为教学的有效开展建立良好的基础。 二、课上提升文言文教学有效性 为有效开展初中语文文言文教学，教师要升级文言文教学方法，从根本上提升教学有效性及学生文言文学习能力。为此教师一方面要结合情境教学法、游戏法等趣味化的教学方法持续激发学生的学习兴趣，并引导学生结合生动形象的教学情境深化对字词、语句等内容的了解;另一方面教师要结合任务教学法、合作学习法等以学生自主学习为主的教学模式，将学习任务升级为任务情境、合作学习情境，并通过引导学生在情境中自主发现问题、解决问题完成学习任务，以此实现对其所学知识的有效巩固及实践能力的有效培养，文言文教学的有效性也随之得到稳步提升。 以学习《醉翁亭记》为例，教师首先要有感情的为学生范读课文或播放录音，并组织学生有感情的跟读，引导学生初步了解文章的情感元素。接下来教师可组织学生简单阅读全文，并抛出“请结合注释分析每一段都写了什么内容？”等思考问题，引导学生初步分析出文章每一段大意。接下来教师组织学生逐段逐句逐字展开分析与鉴赏，并总结出每段的名言佳句及写作手法。在这一阶段教师要为学生渗透文言文阅读、翻译技巧，如“保留”“删减”“增加”等，以此提升学生文言文阅读、鉴赏等学习能力，进而为文言文教学的有效开展建立良好的基础。以文中“醒能述以文者，太守也”为例，这句既是省略句又是倒装句，翻译时要注意语序并将“述以文”拓展为“述之以文”。以赏析第二段为例，作者用“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”一句话概括了山间春、夏、秋、冬四季的不同风光，不仅生动形象的描绘了醉翁亭的景色，其通篇抑扬顿挫也充满着音韵和谐之美。最后，教师要组织学生结合对全文四段的赏析，总结本文的行文线索“乐”，并结合这一线索及课前文章背景知识总结出作者寄情山水、与民同乐，不与世俗同流合污及对于官场的一点无奈的思想感情，以此完成教学任务。 三、课后强化文言文实践积累 古人云“绝知此事要躬行”，实践的重要性不言而喻。因此为有效开展初中语文文言文教学，教师要升级课后实践活动形式，以此实现对学生实践能力的有效拓展。为此教师一方面可布置课后对比阅读任务，如对比阅读《丰乐亭记》，引导学生将课上所学知识迁移到课下，以此培养学生实践能力。另一方面教师可组织课后文言文阅读比赛、文言文演讲比赛等丰富的实践活动，以此增加学生的课外积累及情感体验，学生的实践能力会因此得到有效拓展，教学的有效性也随之得到深度拓展。 结束语 综上所述，在素质教育改革背景下，提升初中语文文言文教学有效性，能够起到传承优秀传统文化，提升初中生民族自豪感等重要作用，学生的语文素养与教学的有效性也随之得到稳步提升。教师要结合情境教学、游戏教学、任务教学等多元教学方法，从课上、课前、课后等教学的全过程实现文言文教学有效性的有效提升及深度拓展。同时在信息化背景下，教师还要利用微课、人机交互系统等信息化教学工具及教学方法推动文言文教学创新发展。 参考文献 [1]华文琴. 新课改下初中语文文言文教学策略探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2015， 000（022）：31. [2]饶葵英. 初中语文文言文教學方法探究[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（020）：P.189-189. |
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