| 标题 | 小学高段数学教学实践中教师课堂语言的应用研究 |
| 范文 | 阳桃秀 摘要：基于小学教育的深化改革的背景下，小学高段数学教学活动中教师的语言运用逐渐受到社会各界的重视，人们发现小学数学的课堂语言运用与教学质量和学生学习效率息息相关，小学数学课堂的语言不同于其他学科教师的语言运用方式，其特点有着很强的逻辑性、严谨性、科学性以及合理性，不仅要让学生对教材内容充满兴趣，还能让学生了解数学知识的重点和难点。 关键词：小学高段数学;教学活动;语言运用;教学策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-375 引言：在小学高段数学教学活动中，部分小学数学教师并不重视自身的语言运用技巧，形容数学知识时经常会出现语言混淆、模糊不清的状况、让学生更加难以理解数学知识内容，学生会将大部分精力放走“听教师在说什么话”而不是“教师在将什么知识内容”，极大的限制了高段小学生的学习能力，长此以往容易让学生产生厌学的学习情绪。为此，本文结合笔者数年高阶小学数学教学经验，浅议当下小学高阶段数学教师语言运用方法，总结小学数学语言运用教学经验，意指为其他小学数学教学工作者提供全新的教学创新思路。 一、加强小学高阶数教师语言培养 语言是我们生活的基础，我们生活之中随时可以听见听人通过对话解决各种问题或交换信息，但是同一种含义用不同的语言表达出来的意境是不同的，像有人看到森林小道会形容其“绿树真多，还有许多小道，”而其他人可能会形容其“林叶繁茂，渠道通幽”，二者描绘都是同一种景色，而语言运用却有着很大的差别，给予他人的感受也是完全不同的。从语言的特点上我们可以发现语言素养的重要性，为此，小学领导若想提升数学教师的语言运用能力，可以加强对小学数学教师的语言培训。例如，开展小学数学培训班让师生一起参与进来，具体操作如下：培训讲师利用摄像机或者是智能手机拍摄下一节高阶数学教师的讲课内容，并给视频内容其配上语言字幕，对一些描绘错误的语句进行修改，单独列出一个备注表格。而后开展教师语言培训会，因为培训对象主要是教师，但是旁边也有学生参与进来，所以培训讲师需要以讲课的形式让师生坐一起，通过不停的问题让师生探究不同的问题，这样才能够让教师从学生的表现上发现不同语言给学生带来的感受，像视频教师说了一句“三角形和圆形的最大差异好像只有形状的差异，其他差异对我们生活应用并是不很大”，培训讲师将视频停在这帧画面上，随后向教师与学生的提出了两个不同的问题，学生需要回答“三角形和圆形还有什么具体差距和数学特点”教师需要忽回答“这名教师的错误点在哪？请重新组织语言内容并向学生重新讲述”在教师讲述结束后，培训讲师还可以将事前准备好的修改语句为教师展示，提升数学教师的认知能力[1]。 二、完成高阶课堂“语言备课” 很多数学教师对于备课的认知只停留在教学设计与道具准备，并不重视语言方面的教学准备，这部分教师习惯在脑海里将教学活动过滤一遍，而后在教学活动中开启语言“随机应变”模式，只要设计教学大纲不变，他们的教学方向也不会有太多的误差，这种粗犷的教学方法的确降低了教学准备工作，但是也降低了教学的质量。为此，小学数学教师应该将语言备课也纳入课程設计中，详细记录自己需要说的重点内容，对语言教学进行彩排，促使数学教学语言更加严谨、简明、合理。例如，在部编版小学六年级《比的意义》数学课堂备课过程中，教师已经完成了教学活动设计，而后教师依照活动步骤逐渐完善教学语言内容，像在课堂引导时，教师会讲“老师知道大家在课间都会组队开展小游戏活动，大家都喜欢通过各种比赛争夺第一名，但是你们知道数学中，也有很多比赛形式吗？”在学生掌握数学知识时，教师会讲“除了数字之间的比，小数、分数，百分数是否能够相互比？”在教学活动的最后，教师会讲“比对于我们生活有着重要的意义，老师想问大家一个问题，失去比的意义会让我们损失什么？”并将这些关键语句记录下来，让教学细节更加的丰富[2]。 三、向学生的连锁式提问 连锁式提问是指教师向学生提出一整套相互关联的数学问题，学生必须从第一个问题开始解答然后逐步解决后续问题，但这些问题要具有层次性与老逻辑性，既符合教师的教学方向，又能够给学生一种探索知识的感觉，促使学生发散数学思维能力。为了能够让问题更加符合学生的学习需求，教师按照学生的学习能力将学生的进行分层分组，让每个小组探究不同的连锁式数学问题。 结束语： 总而言之，小学高段数学教师要重视语言运用的重要性，通过合适的语言去激发学生的数学兴趣，发掘学生的数学潜能，提升学生的学习效率，让学生感受到数学的魅力。此外，数学教师自身也要转换教学理念，创新教学方法，采取更加有效的教学模式，增强学生的课堂情感体验，培育学生的小学数学核心素养。 参考文献： [1]郭瑞增. 体验式教学法在小学中高年级数学教学中的应用研究[J]. 数学大世界， 2019， 000（006）：P.15-15. [2]程卫东. 情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（005）：P.70-70. |
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