| 标题 | 小学数学教学中渗透情感态度价值观的策略 |
| 范文 | 张娜 摘要：为了在最大范围内给广大学生营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生取得全面的数学知识，提高数学学习能力充分发挥学生逻辑思维训练能力，教师应该采取有效的方法开展情感教育，融合科学的教学方式，调动学生的情感，让更多的学生主动参与到数学课堂中。现阶段，在科学信息技术的推动之下，社会对人才的需求也逐渐多样化，为了满足社会发展的需求，应该创新现有的教育方式，渗透情感教学，让学生在掌握数学知识的基础之上，塑造良好的品质，实现学生全方位的发展。 关键词：小学数学;课堂教学;情感教育 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-35-278 引言：在小学数学教学过程中，应该渗透情感教育，调动学生的积极性，开展趣味教学，让更多的学生敢于发表自己内心的声音、热爱数学学习、实现自身全面发展。文章闻述了小学数学课堂渗透情感教育的必要性，提出了有效的途径。小学数学教师在课堂教学中应该把握时机妙地渗透情感教育，塑造学生的品质、让学生形成健全的人格。 一、营造良好的情感教育氛围 对于小学阶段的学生来说，他们自律性较差，在课堂上很难集中注意力，这就要求广大教师在授课过程中应该积极地创设良好的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围。教师可以使用情景教学的模式，在教学过程中，结合具体的生活案例，吸引学生的注意力，让更多的学生参与到数学学习中，在进行数学内容讲解过程，可以依靠现实生活中的事物，做好课堂导入工作，调动课堂氛围，改变沉闷枯燥的课堂模式，激发学生的数学学习兴趣，让数学课堂变得丰富多彩。积极地调节课堂气氛，实现情感和教育的有机融合，也可以在教学过程中引导学生主动探索，积极学习，找到解决数学问题的方式，在教师的带领下学生的注意力更加集中，具有浓烈的好奇心和求知欲望。 二、创设教学情境，奠定高效课堂基础 小学数学教师要在课堂上营造良好的教学气氛，创设科学的教学情境，让小学生在轻松活跃的氛围下学习数学知识。具体来说，小学数学教师要将教学内容形象具体地展示在课堂上，并结合实际生活，在数学核心素养下引导小学生结合自己所学知识解决生活中的实际问题。小学数学教师还要在课堂上融入核心素养的指导思想，促成小学生数学学习的良好品质。此外，小学数学教师要找到数学教材内容与生活实际的差异，对小学生进行理解和认知方面的指导与教学。总而言之，小学教师在数学教学中要善于创设良好的数学情境，让小学生在良好的教学情境中进行数学知识的学习，增强了小学生的学习兴趣，训练小学生的逻辑思维能力和推理能力，提高小学生在实际生活中灵活运用所学知识的能力，培养小学生的数学思维品质，这达到了事半功倍的数学学习效果，也提高了数学教师的教学效率。 三、尊重学生的个体差异 在数学学习过程中，对于同一个班级的学生来说，他们接受数学知識的能力是不同的，数学成绩也是参差不齐的。每个学生在性格、认知等各个方面都存在着一定的差异，这就使得广大教师在数学课堂渗透情感教育过程中，必须要考虑每个学生的个体差异，积极地鼓励学生，让学生具备数学学习的信心。对于数学学习能力较好的学生，可以适当地让他们做有深度的题目。在学生掌握书本基础知识的同时，还能拓宽学生的思维能力，让该部分的学生具有扎实的数学问题解决能力。除此之外，针对数学知识掌握较为薄弱的学生，教师不能单凭成绩的好坏决定他们，而是应该在数学教学过程中看到该部分学生的进步，实时地对他们进行鼓励、点拨。在数学学习过程中，给予该部分学生更多的关注，让他们在课下花费时间和精力学习数学。除此之外，还需要和学生进行情感交流，做好实时的课堂反馈，对学生的听课效果以及不同阶段学生的听课态度进行分析，避免学习对数学课堂和教师产生反感情绪。积极地和学生进行交流，加强师生之间的联系，解决学生学习过程中遇到的难题，才能在教学过程中实现每位学生全面发展，提高学生的数学学习成绩。 四、强化教师的自我情感修养 通常情况下，在教学过程中，广大教师会给学生树立榜样，让学生以榜样为标准进行学习，提高自身的能力和技巧。处于小学阶段的学生，容易受到外界因素的干扰，教师必须加强自我情感修养，才能引导学生更好地认识自我，掌握扎实的数学知识和解题技巧，小学阶段的学生可能在潜移默化过程中受到教师行为举止的影响，崇拜和尊敬教师。这时，就要求广大教师在数学教学过程中融入情感教育的同时，更应该提高自身的感情素养，无论是自己的言行举止，还是课堂讲授，都应该积极地发挥榜样的力量。积极地引导学生。针对教师教学工作中存在的问题，及时指正，实现师生共同进步，教学相长。与此同时，必须树立数学课堂的道德规范，让学生在接受知识的同时，实现自身的情感价值，积极地传递正能量在数学知识学习过程中渗透情感教育，让更多的学生热爱数学知识、热爱课堂，更好地探索后续的数学内容，为学生受到高层次的教育奠定基础。因此现阶段在小学数学课堂上应该渗透情感教育，在教学实践中充分发挥最大化的教学效果。 结论：综上所述，在小学数学课堂教学过程中，渗透情感教育必须采取有效方式、积极地营造良好的学习氛围。教师还需要加强自我修养，帮助更多的学生掌握所学的数学知识，让学生具备浓厚的数学学习兴趣。充分发挥情感教育的力量，促进学生全面发展，实施个性化教学，在学生和教师之间建立浓厚的情感基础，更好地促进师生互动，实现每位学生的协调发展。 参考文献： [1]张文宜.巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动[J].数学教学通讯，2020（19）：78-79. [2]陈晓慧.小学数学教学“创新人格”的培养策略[J].数学教学通讯，2020（19）：80-81. [3]邓剑清.小学数学课堂有效教学情境创设探讨[J].数学教学通讯，2020（19）：82+88. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。