| 标题 | 互联网下的小学语文教学策略初探 |
| 范文 | 巴桑拉姆 摘要：互联网的普及给我们的生活和工作都来了改变，互联网+让我们的日常活动更加便捷，互联网+教育给小学语文课堂带来更多的尝试。作为小学语文教师要在互联网下认真学习新的教学方法，尊重学生的学习规律，努力改变教学手段，多进行学习，在自己原有的教学特点基础上进行改革，争取能够让互联网更好的为小学语文服务。互联网和教育的组合迸射出崭新的火花，让小学语文课堂更加生动、形象、富有变化。互联网和多媒体技术下的小学语文教师要把学生的情感打造的更加丰富，使学生的思维更加开阔，让学生在语文课堂上发挥更高的水平，让学生能够看到更加精彩的世界。小学语文和互联网有机结合，能够让语文教学有更加灿烂的明天。 关键词：互联网;小学;语文;教学策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-226 传统的小学语文课堂要想让学生活跃起来，让学生能够主动参与到学习中来，就要善于运用语言和图画，而教具的使用较少，也不方便搬到课堂上来，许多生活的画面都是依靠学生回忆的。互联网和多媒体的有机结合，让语文教学更加方便，教师不再为没有素材而苦恼，网络上的资源能够满足小学语文教学，多媒体的快捷让学生的多种感官都充分调动起来，满足学生的需求，把语文课堂由课内向课外延伸，达到语文和生活的有机结合，这种课堂教学正是素质教育的要求，语文课堂上工具性和人文性的高度统一能够开启学生的思维，让学生有想要表达自己思想的欲望。作为小学语文教师一定要争取在教育的舞台上绽放出更加美丽的花朵。 一、信息技术教学之生态课堂 信息技术和课程教学的深度融合，对小学语文教学有重要影响，吸引师生兴趣和注意力，尤其是“互联网+”带来的云计算、大数据、物联网等高科技，更使得小学语文教学课改目不暇接，使得小学语文教学现实和虚拟情境更深刻，使得小学语文教与学的交互、评价变得更加灵活，给小学语文教学带来极大趣味性，为实现小学语文以学为中心的个性化教育成为可能。传统的小学语文课堂上教师要让学生自由朗读课文，教师示范性的朗读，带动学生的情绪，而有了信息技术辅助教学后，教师能够通过网络范读讓学生听到更加具有磁性的示范性朗读，再加上音乐的烘托，让文章中情感的表达一下子就饱满了许多。传统的语文课堂上生字的教学需要教师进行板书，这种黑板、粉笔加一张嘴的组合已经远远离去。有了信息技术进行辅助，教师能够快速的展现需要学生学习的生字，让学生进行认读也方便许多，为了把需要学生注意的个别之处标注出来，教师只要用多媒体上的工具反显示就可以了，这样的方法更加快捷，加大了课堂容量的同时，还能够提起学生的注意，教师和学生之间的交流机会增多了，教师只要把注意力都用在和学生的交流上就可以了，简化了板书的时间，增加了和学生互动的机会，让学生更好的进行学习和交流，再加上丰富的画面带给学生更多的视觉冲击，让学生感受到语文课的多变性和生动性。 二、个性教育教学之无限课堂 “互联网+”小学语文课改从根本上颠覆了传统小学语文教学形态，为小学语文课改个性化教育成为可能。在“互联网+”教育领域内，小学语文课改旨在利用“互联网+”“化学效果”，搭建师生信息沟通机制，实现教学课改公平性。“互联网+”给小学语文课改提供科技支撑，是小学语文课改变革的催生力，提供“因材施教”的智能教学活动，促成语文个性化教育。“互联网+”小学语文可以为学生提供动态即时性教学形式，从“互联网+”“云+网+端”三方面嫁接教学课改活动，深度融合“互联网+”和小学语文教学课改，开放小学语文课改思维，共享“互联网+”优质教学资源，强化教与学的课堂互动，走出传统语文教学局限，把握“互联网+”和小学语文契合点，通过“互联网+”分析学情，为学生制订个性化教学无限课堂。互联网让语文课堂更加丰富，给学生更多自主学习的机会，也让学生的思维更加具有创新性，小学生的思维是非常活跃的，教师要善于做好“伯乐”，让学生驰骋在广阔的原野上。语文是培养学生听、说、读、写能力的课堂，教师要把这些训练都穿插进来是需要一定技巧的，要让学生能够把情感流畅的表达出来更需要情感的烘托，互联网的运用让教师的教学更加富有变化，画面的丰富性，与生活的对接也更加随意，对于学生情感的带动也更加具有个性。教师要想打造个性化的课堂更加方便。 三、内外延伸教学之对话课堂 小学语文教学需要课堂和课外的有机结合，作为小学语文教师要善于把课堂上的教学内容和生活中的语文素材结合起来，达到课内外的有效衔接，大语文观才能够丰富学生的语文素养。“互联网+”小学语文教学课改有机结合后，实现教与学交互、师与生沟通，打破时空限制，在教学课改中实现师生教与学相互补充、相互沟通、互教互学、互启互发，构建真正的教与学共同体。“互联网+”小学语文课改，拓展了语文教与学的信息源，通过“互联网+”平台，获得语文教学信息、教学素材和教学资料，领会语文教学内外延伸知识，构建小学语文教与学交互“共鸣点”，师与生、师生与语文的“平等对话”。 四、魅力挑战教学之活力课堂 “互联网+”是对图文声像多媒体的整合，给小学语文教学课改带来“红利大餐”，将“互联网+”思维应用于小学语文教学课改，充分利用“互联网+”技术，颠覆传统小学语文讲授形态，嫁接小学语文教学课改动态教与学，实现师与生、与语文教学、与媒体交互，实现师生动态即时的教与学诊断及评价，建设生动活泼的语文课堂，建设魅力挑战的语文课堂，建设无限创新的语文课堂，为小学语文教学课改重塑全新教育生态。“互联网+”小学语文可以说是对语文教学资源的重新整合和配置，不仅放大了教学资源的价值，也促成了跨越式教学，加速提升教学课改水平。 总起来说，小学于语文教师要善于运用互联网进行教学，尊重学生的主体地位的同时，打造个性化的课堂，让学生对语文学习充满期待，更加丰富了学生的情感，让学生能够在语文课堂上绽放出灿烂的色彩。 参考文献 [1]廖贵琼.“互联网+”与课堂教学新形态[J].科学咨询，2015（5）. [2]王竹新.智能手机与“互联网+”课堂：信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（7）. |
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